编者按:在我心目中，葛朝鼎老校长对中国大陆中学超常教育的贡献，仅从实践探索的深入看，国内尚无人能出其右。下面是他在2005年底参加“全国中学超常教育研究协作组第12届年会”上的发言。

面对新世界对中学超常教育的几点思考

葛朝鼎

一、新时期的时代特点为超常教育发展奠定坚实的基础。经济的全球化、社会的国际化、政治的多元化、科学的高新化是我们这个全新的时代的特征。中华民族是伟大的民族，面对竞争激烈的时代必须有强劲的竞争力。竞争重要取决于人才，人才最重要的是创新型人才，因而，超常人才的培养就是立于不败之地的根本。

二、中国至今没有一个(纯)诺贝尔奖获得者。中华人民共和国成立56年大师级人才不多。50年代60年代倒有很多大师级人物，但都是清政府和民国政府的教育培养而成，这不能不引起我们的深深思考。

三、世界上很多国家都重视超常教育，作为一个发展中的大国，超常教育理应成为我国要高举的重要举措，但为什么没有纳入政府的教育规划中去？95年至今我曾4次访美，2003年10月在美国访问13天，重点考察美国4所中学。在一般中国人眼中都认为美国基础教育不如中国扎实，学生有很多的自由。其实就我所访问的4所重点中学（其中两所私立中学）而言，有的学校学生睡眠时间一天仅有五六个小时，有的学校已经讲到了多元积分，物理已学完了普通物理，并讲了广义相对论。可见美国教育并不是一元的，我们只宣传其松散的一面。美国教育是多元的，多样性、参与性、选择性是美国教育的特征，高层人才绝非仅公立学校培养的。再看韩国，我们考察的一个学校，类似我们的超常教育，定格招生240人，一般只200多一点，两年高中毕业，有的保送重点大学，从来没有晚上12点以前睡过的，校长说：如果学校没有这样的素质，就不能成为人才。

四、超常教育是教育公平、实施素质教育的重要部分。什么叫教育公平？是结果公平吗？那共产主义也不能做到。应是形式上的平等，不是本质上的平等，比如对聋哑儿童能平等吗？把优秀人才等同于一般教育，就平等吗？教育只能讲基本平等，社会需要多层次人才。应创建多样化学校，让家长选择，这才是平等的。在教育资源不丰富的时候，竞争和选择是正常的。所以用“教育公平”否定超常教育是不公平的。“面向全体”即面向所有学生，让每个学生都有最好的发展，因材施施教，这也是素质教育的需要。

五、超常教育应理直气壮，不必为一些教育个案而气馁，不必为只言片语所吓倒。有人对中科大少年班的个别情况加以扩大，北大清华每年都有学生自杀，能说北大清华不好吗？个案就是个案，说不定出家的宁铂将来在佛学上有很高成就呢，他愿意研究这个东西啊。

六、超常教育也要讲政治。16大讲科学发展观，邓小平说发展是硬道理，我们党中央提出与时俱进。我1997年差点没被掐死，又复活了，就是因为用邓小平理论讲政治，我问那些人：难道邓小平理论过时了吗？既然没有过时我们就可以搞超常教育。否定没有意义，你要讲政治，那些不符合邓小平的也没有意义。我们现在办外国语实验班，小学、中学一贯制，完成英语大学的水平。到了大学就学第二外语了，成功了。高层人才如无外语，成不了国际型、领袖型人才，国家没有竞争力。

·中国中学超常教育的回顾与展望

资料来源福建龙岩一中教育科学研究室提供的《教育改革研究》第8期，根据大会发言整理，或有细节出入。

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