pre:晚上以前班级学生打来电话邀请参加他们的聚会，北京的、杭州的、合肥的...都回来了。不过此时自己真的并没有外人想像中为人师者的快乐，四年班主任工作不能够说为人师的失败，但遗憾的事情更容易想起，深刻得很多年岁月的冲刷后依然那么清晰。一晃他们都大学毕业了，不过最大的也就19岁，不好说能够理解此时老师的心情...又有学生打来电话，看来明天要去。

文明发展的一个重要标志是能够尊重现实的人，人性化更是正视现实和对人性的诚实。尽管人类总自诩已达到高度的文明，我们还是时常用一些脱离现实甚至不能够实现的目标来苛求人类自己。
社会就要求教师平等对待每一个学生，爱每一个学生...如以前提到的共产主义实现的条件一样，教育真正的平等需要这样的前提：所有的学生要相同并让所有的师生关系理顺为单一的串联或并联。这样看来公平对待每一个学生是“不能完成的任务”，正如社会公平对待每一个人一样。

初为人师时被一些理想化的口号鼓动者，而事实上美好单纯的愿望更容易结出苦果。
这几天习惯用电学的知识类比。比如面对灯泡L1[10v,10w]和L2［10v,1w]，初为人师的单纯／浪漫以为能给学生每人10v电压，但在串联的电路中，这样的愿望会让L2烧坏，而L1的电压还不够。教师能够提供电压，但教师无法决定串并联关系。

很多人说教师职业稳定，其实当老师的风险很大。教好学生是本分，结果怎样呢？你对你的老师怎样呢？而万一有所争议甚至是冲突的时候,,,老师"得罪"的不仅仅是家长，什么时候你能等到学生的理解，或许是眼下流行的“一日为师终生为敌”吧。教育中很多美好的愿望更多是空中楼阁，不仅不现实，很多时候还容易坏事。

亚里士多德说给相同的人以不同的待遇和给不同的人相同的待遇一样不公平。其实根本没有相同的人，但人却都有追求相同待遇的愿望，这本身是公平的一个悖论。

对于教师，除了必要的职业规范以外需要的是道德和信仰，绝对不是“师德的枷锁”。以前有过“师德教师头顶的光环，师德教师项上的枷锁”的无奈。

p.s.再次重申，qiusir lab 求师得教育实验室，不是求师德，哪怕是求思德！

On this day..

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