十 26

学习天性

拾慧|〖寻章摘句〗 qiusir 2022

Boaler

Limitless Mind Jo Boaler
六把学习钥匙
我们的大脑以及我们的人生具有很强的适应性...不但会改变人们对现实的认识，还会改变人们的现实。
我们对自己才华和能力的看法，将对我们的潜能发挥带来深远的影响。
我们可以表扬孩子，但要就事表扬，而不是表扬他们自身。（你一定很勤奋...）
（聪明的表扬不聪明）
自我突围，你不但会感知并感激那些限制，还会超越那些限制，甚至会从中学到重要的新东西。
“你所渴望的一切，都位于恐惧的彼岸。”
一、神经可塑性引发的变革
“大脑固化论”所带来的结果，是我们这个国家（乃至世界）到处都是受限于那些能够改变，应该改变的固有观念的低成就者。
成年人在学习的时候，大脑会生长出新的连接和通路。这些通路不再被需要的时候，就会逐渐消失。
“那个女孩之后又半个大脑，她都能做到，我想我也能做到。”
学习某个东西的时候，我们的大脑会有三种生长方式：1、生成新的神经通路，新生的通路细小而脆弱，但随着学习的深入，会变得越发强壮；2、原本毫不连接的两个通路会形成新的连接；3、现有的神经通路会增强。
实行分层教学的学校，学生的平均成绩往往低于未实行分层教学的学校。针对数学的研究也获得了同样的结果。
接受混合式教学的学生的数学成绩均优于接受分层教学的学生。
教育最成功的国家，是那些分层教学时间最晚、程度最低的国家。
大多数学校的特殊教育向来都是识别学生的缺陷，然后避开缺陷进行教学，基本上是扬长避短的做法。
不能给孩子贴标签，不能降低对孩子的期望。
数十年来，全国各地的教师都在“识别”数学基础知识记忆能力差的学生，然后给他们贴上“缺陷”和“残疾”的标签。
大脑最重要的特质是具有适应性以及改变和生长的潜能。
儿童容易被误诊，儿童的大脑具有改变和生长潜能。
研究性介入通常连续8周---大脑是可以改变和重塑的。
父母搜索“我儿子有天赋吗”的次数是“我女儿有天赋吗”的2.5倍。
梅尔扎哈尼是世界上第一个获得菲尔兹奖的女数学家，七年级的时候数学老师说她不擅长数学。
失败意味着剥光所有无关紧要的东西。我失败后，不再假装我是某种其实我不是的人，而开始将我的精力投入于我真正在乎的工作。人生的谷底，变成我重建人生的坚实基石。所以不要畏惧失败；只要活着就必然要面对失败，除非你小心翼翼到仿佛一生都没有活过。 如果这样，你的失败将来自于放弃生活。 ——JK·罗琳
学习吃力正是大脑生长的过程。
我并不认为人人生来就有相同的大脑。（但）我们每个人都必须开发大脑神经通路才能获得成功。
我们的大脑时刻都在重组、生长素和变化。

二、犯错、吃苦和失败的价值
犯错是日常生活的一部分。犯错和吃苦之时，就是大脑生长的最佳时机。
犯错有助于增强大脑神经通路。
做对习题，并不利于训练大脑。
大脑要获得生长，学生就必须做有挑战性的习题，做那些处于其理解力边缘的习题。
所有的高成就者都进行过某种让神经通路裹上髓鞘质的特别练习。
容许犯错
他们最应该做的，恰恰是犯错和努力纠错。
必须正确地努力。
更为高效的复习方式是自我测试，强迫自己不断地回忆学习内容，最好不断地犯错、纠错。
老师鼓励学生犯错、吃苦，学生就会感到自由。
“犯错有利于大脑生长”这一简单的观念带来了变革性的影响。
学习加速区：将自己推向理解力边缘，犯错、纠错，加速提升自己的理解力。
（和自然界的知识是呆在那差不多，书上的知识更是明明白白亮在那，可对有的人来说是没有区别的。）
对掉进坑里的学生表示祝贺---很好！
应该鼓励学生吃苦，而不是帮助他们免于吃苦。
犯错时，大脑神经通路的连通性会增强，容量和强度也会增加。了解犯错的积极作用...我自己也曾“锁住状态”转变为“解锁状态”...
老师逼学生迎难而上，学生认为是鼓励和信任。（软弱的民风认为是刁难它。）
挑战不会击败你，挑战的是机会。
（天气好的时候出门拍拍照，天气不好的时候睡午觉，醒来有精神看书。）

三、改变观念，改变现实
改变自我观念，身体和大脑也会发生改变。
精神能量依然可以增加肌肉力量。肌肉没有活动也能增加力量，“精神训练使得皮质输出信号增强，而该信号可以提高肌肉激活水平，从而增加肌肉力量。”
人的自我观念确实可以改变大脑的功能。
要知道自己不必活得像个“专家”，你可以面对挑战，骄傲地分享不确定的答案。
（一个人因为我而喜欢了物理并选择了物理，这并不应该成为我骄傲的事，因为他最该面对的是自己，而大千世界千奇百怪，他可能有更好的选择...但如果一个人因为我而喜欢了读书，并能有效去阅读，那么他遇到的问题会更多成为他的机会，他能更好认识自己，更稳步的成长...）
自我怀疑是人生的正常组成部分。不自然的，是真正急停障碍，是无法避开、越过或熬过的障碍。
几乎没有任何东西可以真正限制一个人获得成就，人们获得的成就有限，是因为他们选择了放弃、停止了尝试。
“虚假成长型思维”，就是告诉学生只需要加倍努力，即使他们失败，也要表扬他们的努力。老师应该表扬学生的学习过程，如果学生有进步，就要帮助他们找到新的学习策略和方法。关键是，表扬要与带来进步的努力相关。
必须质疑“天才”和“天赋”的观念。

四、大脑的连通
人生突围还有一个我们尚不清楚的重要方面，它对保持人生道路的开放性至关重要。它会让我们换个角度，更动态化地处理碰到的问题，既包括学习问题，也包括人生的其他问题。
只要求学生改变（告诉他们要更加努力），却不改变教育体制，这是不公平的。
不同脑区如果相互连通，可以提升学习效果。
即使不动用手指计算，也可以“看见”大脑中的手指感应。
应该让儿童用手指计算，借此开发大脑的手指体觉区。
人们所说的天才，其实是源于某种特定的学习法---能够调动学生多条神经通路的学习法。
多维度教学法不但可以促进大脑的连通，还会让学习内容变得生动。
“学习吃力不好”，“有不同的想法不好”，这些观念会带来悲剧性的影响。
面对挑战和不确定性保持开放的心态，这是人们解锁之后的普遍变化。
通过图像“看”数学、学习脑科学知识和思维观念，他们拥有了复原力，改变了自己的人生...
“最喜欢的错误”（我称之为经典错误。）

五、速度没了，灵活性就有了！
抛弃“思维速度很重要”的观念，将学习视为培养思维深度和灵活性的机会，我们就可以突破应对世界的方式。
宽慰信息具有巨大的危害性。

数学并不是一门需要速度的学科。（物理也不是）
菲尔兹奖获得者洛朗·施瓦茨和米尔扎哈尼等就公开承认自己做题速度很慢...我当时思维速度很慢，现在依然如此。我需要时间才能理解东西，因为这样我才能理解透彻。十一年级期末，我从心底里认为自己很笨。我为此担心了很长一段时间。经过权衡，我得出了结论：速度与智力没有必然的确切联系。重要的是，深度理解知识点及相互之间的关系，这才是体现智力的地方。思维速度的快慢，与智力真的毫不相关。

让我充满激情地帮助他人消除无处不在的“速度神话”，转而追求深度理解、创造性和知识联系。
研究表明，从长远看，学习更吃苦、速度更慢的学生，成就会越大。
只告诉学生积极的信息是不够的，还必须给予他们学习方法和成功体验。
他们记住了数学策略，即使“数感”更为有效，他们也会坚持数数。他们需要的不是演算训练，而是灵活地、创造性地处理数字。他们需要改变数学观念。
一旦真正理解并融会贯通，这个过程或概念就会被压缩在大脑里。你可以把它“存档”，需要时很快就能调用，而且是一步到位。压缩性是数学真正的乐趣所在。（二级结论？）

Boaler

我们应该鼓励学生多角度地看待和解决数学问题，而不是把数学教成一长串解题方法并让学生记忆。
多维度的、创造性的解题方法...（找时间也和学生交流一下18×5的话题）
学生的考试成绩只表明其在理解“光谱”上的位置。
良好的数学关系是一项民权，可以打开学校和人生的大门。
我们需要这些人保持世界的平稳运转，但是，他们会让我们原地踏步。
每个人都应该质疑速度和记忆的种种“益处”，转而注重思维的灵活性和创造性。（为应试？为现在？为自己？为未来？都为...）

六、合作突围
与人交往、交流想法，可以促进神经通路生长，提升学习效果。
营造有挑战性但有情感支持的学习氛围。
在大学，要想学业成功，就必须和同学合作，为自己创建一个基于共同学术兴趣和相同职业目标的学习社区。
考试无法反应学生真实的能力水平和知识掌握情况。
多样性的学习社区有助于提升学生的合作积极性。
经历困苦的人，往往会更成功，但并不是因为有人所认为的“复原”。经历过困苦的人，如果保持自信、拥有战斗意志、与他人交往，最终都会从困苦中受益，变得更加强大、复原自我。那些战胜困苦、没有被困苦打倒的人有一个共同特点：需要帮助之时，他们会求助于他人---朋友、家人或同事。有了这些人的帮助，他们得以幸存并变得更加强大。
“受到抵制，说明你具有足够的颠覆性。”（翻译者似乎有点小问题）
现有的教育体制已经造就了太多的失败者，我们必须质疑它，因此，我提出改革这个“最佳”体制并受到他人攻击时，我能够置之不理。
“与众人相同的人，有谁带来过变革？”
在这个网络发达的世界，真实的人际交流才是人人需要的东西，才会改变人们的人生。
人生不会局限于此刻；不管情况多么艰难，只要与人交流，都能突围出来。
我将公平的观念扩展至学生之间的关系公平，是因为我认为，学生如果学会了平等相处、相互尊重，他们进入社会后也会这样对待他人。
“我觉得这是我的责任，如果我懂二别人不懂，我觉得自己有责任帮助他们搞懂。”
花时间为同学讲题---这是优等生加深自我认知的绝佳机会。
学生要养成相互尊重的观念，就必须教育他们开放地看待学习内容、尊重差异。知道思维观念的相关信息，学生就会抛弃固定型思维，接纳成长型思维。
分享就是学习。
不是非得什么都懂才能走进教室。
（七班沈同学坦诚有担当...和孙浚豪散步，觉得孩子努力但不是卷，也了解到“如果有时间还不如卷呢”...）
哪怕是独自阅读，也是在和某人进行思想交流。
合作可以提高人们的生活水平，而最佳的合作始于开放的人际交往和思想交流。
（读书有不同的状态，和人交流也一样，如果基础不好或是状态不好会错过一本好书，同样也会错过不错的人。）

结语
人生突围
学习不只是获取知识，也不只是积累事实和信息，学习是对人的塑造。
学习是身份生成的过程。
（卷是一种非可持续性发展，是过重看待眼前的利益的破坏性发展。 ）

学生表现出色、突破障碍获得成就，这种成就的取得，几乎都不是靠个人的努力，更多是靠集体的努力，是靠教师、父母、朋友以及其他家人和社群的共同努力。坚毅的概念忽视了成就的这个重要特征，甚至会让人认为，他们必须单打独斗，通过自己的顽强坚持就能获得成功。突围不同于坚毅，突围是获得身心自由，是创造性地、灵活地对待人生。

没有犯错，就不会有医学进步；如果医生接纳犯错而不是害怕犯错、将犯错视为学习机会而不是为之感到羞愧，那他们就可以关注真正的敌人---疾病。开放的积极的犯错...
（这里的管理水平帝下载，但也是有好处的。但也给了我更大的自由度和空间，特别是心灵的信心~~~）

On this day..

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