高中部又在搞什么心理文化节，不仅四处拉扯街道办风格的红白横幅，后楼的一面墙都被涂装，这阵势比前几年高考祝福的留言板还大不少。也是，眼下学校的心理咨询是不可缺少的，但更像是应试的配套。而引我吐槽的主要还是那条标语，“幸福是自己的事”、“幸福是你自己的事”？去年就曾两次提及这条标语，可见我对育才园里悬挂这样的东西的态度，而今年它更是挂在去教工食堂的路口...

“办好教育这件大事，需要审美、胸怀和担当，如果没有这个前提，就像育才园里心理节挂出的那标语一样，‘幸福是你自己的事’。还好，我能办的事是‘学习是我们一起的事’...”

“育才园里曾挂出‘幸福是你自己的事’的大横幅，仅从字面上看我是不理解的。一个人在一群不幸的人中幸福的生活和一个人在一群不学习的人中很好的学习的场景都是我不能想象的。学习需要结伴，一个学生优秀与否，身边学生的情况发挥了很大的作用，身为育才学生的骄傲当是某种榜样责任的回报。”

我承认自己对心理学的成见，甚至想到费曼对哲学的态度。但我也特地问询了一些学生，甚至语文老师，他们也是困惑大于肯定。在侯同学的提醒下，确认了不是X语录...后来让邵同学帮我问了下ChatGPT，还好我的电脑可以用Copilot，讲逻辑和只讲逻辑可能是AI的优点也是缺点吧。

Copilot如何评价“幸福是你自己的事”：
“
这句话的意思是，幸福是一种主观的感受，不是由外界的条件决定的，而是由自己的心态和态度决定的。每个人对幸福的定义和标准都不一样，所以不能用别人的眼光来衡量自己的幸福，也不能用自己的想法来强加给别人。幸福是自己给自己的，只有自己才知道自己需要什么，想要什么，满足什么。

我认为这句话有一定的道理，但也不是绝对的。幸福确实需要自己去寻找和创造，但也不能忽视外界的影响和帮助。有些事情是我们无法控制和改变的，比如生老病死、天灾人祸、社会环境等。这些事情会给我们带来困难和挑战，甚至痛苦和伤害。如果我们只是盲目地乐观和积极，可能会失去对现实的认识和应对能力。我们需要在接受不可改变的事实的同时，努力改变可以改变的事情，寻求外界的支持和资源，与他人共同面对和解决问题。这样才能真正地实现自己的幸福。

同时，幸福也不是一种孤立和自私的状态，而是一种与他人相互关联和影响的状态。我们的幸福不仅取决于自己，也取决于他人。我们不能忽视他人的感受和需求，也不能伤害或剥夺他人的幸福。我们需要在追求自己的幸福的同时，尊重和关爱他人，与他人分享和传递幸福。这样才能实现更高层次和更广泛的幸福。

综上所述，我认为“幸福是你自己的事”这句话有一定道理，但也有局限性。我们应该在追求自己的幸福时，既要有主动性和积极性，也要有客观性和理性；既要考虑自己，也要考虑他人；既要享受当下，也要展望未来。这样才能找到适合自己的幸福之道。
”
后来也能用ChatGPT了...
“
"幸福是自己的事"这样的话意味着每个人的幸福取决于自己的行为、态度和选择。它强调个体在追求幸福时应该主动承担责任，而不是依赖外部因素或他人的影响。这种观点鼓励人们独立思考、自我反省和积极行动，以实现他们自己定义的幸福。然而，要注意到人们的幸福受到社会、文化和环境等外部因素的影响，而且并非所有的幸福困境都可以完全由个人掌控。因此，在评估这样的话时，需要平衡个人责任和外部影响之间的关系，以建立一个综合的幸福理念。
”
Copilot是如何评价“求师得”呢:)
“
我认为“求师得”是一个有创新精神和实践能力的教育组织，它尝试利用现代科技和网络资源来改进传统的教学和学习模式，培养学生的自主性和创造性。它也是一个有合作意识和社会责任感的教育组织，它邀请了国内外的专家和顾问来参与和指导，也积极与其他教育机构和社区进行交流和分享。它的理念和活动对于提升教育质量和促进教育公平都有积极的意义。
”

Science in the Soul Richard Dawkins
科学的价值 贾拥民译
“与聪明的人共同进化”（与勤勉之人共同进步？）（六个月前就在读了...）
在这个科学写作的黄金时代，没有一位科学家获得诺贝尔文学奖，真是令人遗憾。在我看来，文学最高奖应该授予一位不仅改变了科学，而且改变了社会的科学家。迈克尔·舍默

前言
灵魂深处的科学
现在是诺贝尔文学奖授予科学家最好的时机。
“面对壮美身心俱颤”的感受。
爱因斯坦，“我是一个充满宗教感情的非信教者，这在一定意义上也可以说是一种新的宗教信仰。”
科学既妙不可言又必不可少。
拉小提琴能锻炼手臂肌肉，这其实是在很大程度上贬低、消解了科学的价值和意义。
“大门口的野蛮人。”
人类是第一个能克服自私性的物种。
在日常生活中，严谨和清晰是与许多贬义的形容词---冷库、无情等联系在一起的。这实在是一个耻辱。
“和谐的各部分只有在彼此共同存在的情况下才能蓬勃发展起来，在这个时候，和谐、整体的幻想就会随之出现。”

一、科学的价值
这篇演讲稿的作者绝不是被一时一地的事实束缚住了手脚的葛擂梗，也不是一个沉闷乏味、精于算计的人。
“人们对于转基因作物可能带来的风险的强烈反对，暴露了一个令人担忧的问题，那就是它使人们的注意力从哪些已经得到了很好的理解，但在很大程度上被忽略了的确定危险上分散掉了。”
1、科学的价值观与价值观的科学
candle in the Dark
一代代的瞪羚惨遭屠戮，一代代的猎豹活活饿死，才最终形成了有着优美的流线型外表的现代瞪羚和猎豹。自然选择的产物---所有形式的生命，是既美丽又丰饶的。而自然选择过程本身却是恶意、野蛮和短视的。
“我们应该怎么做呢，难道还能篡改方程式吗？”（除了方程式，好像都在被篡改，而方程式发展出的科技正助力愚昧扩散的这一过程。）
在采取避孕措施时，我们在反抗基因的命令；在做讲座、写书或演奏乐曲时，我们也在反抗基因的命令，因为我们没有一味地将所有时间和精力用于传播我们的基因。（难道这不也是为了以后更好传播吗？或者这本身在传播一种超越生物基因的文化基因呢...）

自私的基因的自然选择给了我们大脑，而大脑最初对纯粹功利主义意义上的生存有益。然而，大脑一旦出现并拥有了语言能力和其他能力之后，它们就会自行起飞，向各种新涌现出来的方向拓展，包括反对自私的基因的利益的方向。

个体并不能经由神谕般的启示或认识上的顿悟获得能够引导它们走上基因生存之路的价值观和目标。只有过去才能对现在产生影响，未来不能。动物的行为之所以看上去像是在为了自私的基因的未来价值而奋斗，只不过是因为它们承受了来自过去的祖先和已经存活了若干代的基因，以及受到基因的影响。
人们不会要求工程师和建筑师建造坚不可摧的建筑。
大自然作为一位“经济学家”，肯定至少与亨利·福特一样谨慎。
无论学习有多么重要，都必定存在一种天生的内在指引，它会说明我们需要学习什么。具体地说，每一个物种都有一个先天的“说明书”，说明书上规定了什么是奖赏、什么是惩罚。
人类是被基因编程为恐高和害怕尖锐之物的。
人类是动物界独一无二的，我们擅长利用远见的力量，那是一件无价之宝。
2、给查尔斯王子的公开信
“我们当然必须保持一个开放的头脑，但也不能开放到导致脑子掉出来不再思考的程度。”
作用于一个物种的自然选择并不钟爱长期利益，相反，它钟爱短期收益。现在的伐木者、捕鲸人和其他为了眼前的贪欲而挥霍未来的逐利者，他们的所作所为，只是重复所有野生生物30亿年来所做的一切。
“自然”是追求达尔文式短期利益的投机者。达尔文自己就说过，“对于自然笨拙、浪费、粗陋且极其残忍的作品，魔鬼的牧师又能写什么呢？”
（困难源于美德）
3、科学与感性
占星书籍比天文学科普著作更加畅销，电视为成堆的二三流的所谓通灵者和幻术大师打开了招摇撞骗的大门。
科学当然有用，但有用并不是科学的全部。
现代DNA是对祖先得以幸存下来的环境编码描述。这是一本时代传承的生存手册---遗传下来的“逝者天书”。
沃森和克里克发动的是一场数字革命。
对科学的无知或不理解却被吹嘘成了一种值得自豪和高兴的“美德”，对于这种病态现象，心中只剩下悲凉。
达尔文见证了19世纪的大部分时间，他应该死得心安，因为他生前已经粉碎了人类最大的一个幻想。达尔文使得生命成为一种可以解释的现象。自他之后，生命就不再是一个令人困惑、需要超自然的解释的奥秘了。生活、复杂和优雅的生命，是在一些容易理解的规律的作用下，从最简单的起源成长起来、涌现出来的。这是达尔文留给20世纪的遗产，他揭开了人类有史以来最大的奥秘。

William Thomson是科学素养的集大成者，第一代开尔文勋爵，英国皇家学会主席，跨越大西洋电缆的提出者和实施者，热力学第二定律的先驱...没有人能想到，他信心满满地给出了三个日后变成天大笑话的预测：无线电没有前途，比空气重的东西在天空中飞行是不可能的，X射线终将被证明是一个骗局。

4、杜立德和达尔文
我们没有电视，不是因为买不起，而是因为我父母有其他更好的消磨时间的方法。他们也许是对的，我家有很多书。
孩童时期高强度的阅读，可能会使一个人终生受用。
在长大成人后，研究达尔文成了我一生的事业。

二、全然无情的荣耀
道金斯把自然选择学说称为“全然无情的荣耀”。（天地不仁以万物为刍狗？）
道金斯在文中表达的批判性解释的动机不是压倒别人的必胜之心，而是增进共同理解的渴望之情。
（善意和同情并不表现为顺从别人，坚定和理智并不要求别人顺从。）
5、达尔文与华莱士携手发表的论文
“如果要我决定向科学史上做出伟大的思想贡献的那个人颁奖，我会选择达尔文，他的排名领先于牛顿和爱因斯坦等人。”我也说过类似哲学家丹尼特的话，虽然我还不敢拿牛顿和爱因斯坦来做对比。
动物在某些器官上的不足，总是能通过其他器官的强大而有所弥补。
华莱士曾说，我比达尔文本人更达尔文。在华莱士看来，自然选择是一个无情的功利主义者...
一个星球上的智慧生物，只有它开始思索自身存在的原因时，才算为成熟。
任何生命的进化机制都大致相当于达尔文和华莱士的自然选择机制。
华莱士和达尔文在协商优先权时表现出的慷慨大度，则彰显了他们作为人类的最高品质。（李政道和杨振宁...）
6、普世达尔文主义
眼睛就是为了视物而创造出来的，正如望远镜是为了协助眼睛视物而创造出来一样，它们都依托于同样的规律---光的反射和折射。
遗传信息更像是一份食谱（如何制作蛋糕），而不像一栋房子的蓝图，这是不可逆的。
一场龙卷风过后，垃圾场上堆着的各种部件组装成了一架波音747...
达尔文主义的规律可能与物理学的伟大规律一样普遍适用于整个宇宙。
7、复制者生态学
从理论上，任何一位知识渊博的动物学家，只要掌握了一个基因组的完整副本，就能够重建其祖先环境。在这个意义上，DNA就是对祖先环境的编码描述，一本“死者的传记”。“一个基因库就是某个空间中长期存在的选择压力的移动平均水平的不完美记录，这个空间通常远大于个体扩散距离。”
每个基因都是因为它在环境中生存下去的能力而被选中的，我们自然首先考虑外部环境，但是基因环境中最重要的因素是其他基因。
8、对亲缘选择理论的12种误解
（同事的双胞胎儿子是异卵，像爸爸的被奶奶偏爱，而父母的感受每明显差别。）
利他行为可能是非常复杂的，但这种复杂性并不是源于某一个新的突变基因，而是来自基因所作用的、先前就已存在的发展过程。在新基因出现之前，相关的复杂行为就已经存在了。

三、理性的先知
许多宗教人士表现出惊人的无知。
9、网络收益
博纳斯-李
即使是对牛弹琴、狗嘴里吐不出象牙这样的评价，也还是高估了在线聊天室里通常可见的对话的平均水平。
互联网的卓越品质在于，它不是由任何个人天才所创造的，也不是大公司自上而下领导的...这个网络不是任何人设计出来的，也不是由任何人组装而成的，它是偶然地、有机地生长起来的，它的生长不仅类似于生物的生长，而且构成了一种特定的生态。
我曾经在维基百科上查阅过一些我有透彻了解的东西，比如进化、自然选择，来验证维基百科的质量，结果之好，给我留下了深刻的印象。
人类社会就会在实际上变成一个个体。
在未来，人类从共同的体外记忆系统中获取信息的速度将会急剧提升，而我们对大脑的记忆功能的依赖则会变得越来越小。就当前阶段而言，我们仍需要生物大脑来提供交叉参照功能和联想功能，但即使是这类功能，也将越来越多地被更复杂的软件和更快的硬件所取代。
10、外星智慧生命
从理论上，进化真的可以生成一个足够复杂的智能体，后者能够设计机器和其他复杂的东西---如此复杂，以至不可能不是设计出来的。相反，假设设计者从破碎虚空中物种生有而来，则不能解释任何东西，因为这种设计者不能解释自己的出现。
自然选择作为一种理论，绝不是绝望时孤注一掷的最后手段，相反，自然选择是一种具有真实感和解释力的思想，前提是你要理解它的优雅和简洁。赫胥黎痛哭出声的原因：“我怎么会那么愚蠢，竟然没想到这个！”
对达尔文主义最不幸的误解是，它是一个关于“运气”的理论，这种误解可能源于“突变是随机”的这个事实。但自然选择绝不是随机的。摆脱“运气”，是任何一个关于生命进化的理论都想得到主要成就。
11、只在路灯下寻找
陨石落在南极的可能性比地球上其他地方更高...南极就像是路灯照亮的地方。
12、科学将会杀死灵魂？
对于美，人类的心灵会做出最深刻、最复杂的反应。
13、评“亚巴拉马州插页”
努力学习，保持开放的心态，不抱任何成见。有一天，你也可以为解释生物如何在地球上做出贡献。
14、海啸的神学
我天真地预测，在这种大灾难发生后，信徒可能会更倾向于诅咒他们的神。
四、推动现实世界的进步
无远弗届
15、阴魂不散的柏拉图
总是要求立即得到绝对的非是即否的答案，这种心态也是不连续思维方式的恶果。
16、排除一切合理怀疑？
17、动物真的呢我那个感受到痛苦吗
18、我喜欢烟花，但是...
19、谁会抱团反对理性
连理性也需要我们举行集会游行来捍卫？（连常识我们都不敢说出口）
2008年，在佐治亚亚特兰大的美国科学教育工作者大会上，一位老师报告说，当他告诉学生他们得学进化论，学生们哭了出来。
20、对字幕的赞美
成功地满足了需要的那些长颈鹿幸存了下来，并将它们的遗传倾向传给了下一代。
英国人在很大程度上“被剥夺了”随时随地浸染于自己语言之外的其他语言中的机会。
21、如果我来统治世界...
重新引入明智的自由裁量权，推翻规则手册的暴政，同时又不能打开滥用权力的后门。

五、大自然“神圣不可侵犯”的真相
22、论时间
拖延就是偷走时间的小偷。

现在请你尽量张开双臂，用这双臂来表示整个进化历史---左手指尖表示生命的起源，右手指尖表示今天。那么从左手指尖开始，经过你的身体中线，再到右臂、一直到右上臂，生命形式仍然停留在细菌阶段。多细胞无脊椎动物大概是在你右手肘部位置开始繁衍生息的，恐龙出现在右手掌心位置，并在手指的末端关节处灭绝。智人和我们的前辈直立人的故事，则是从指甲刀能剪到指甲最深处开始。至于有文字记载的历史，比如巴比伦人、像来到羊圈里的狼的亚述人、制定法律的犹太人祖先、罗马军团、基督教的神父、法老的王朝、米底人和波斯人永恒的法律、特洛伊人和希腊人、拿破仑和希特勒、披头士乐队和辣妹组合...所有这些以及所有知道他们的人，只要指甲锉轻轻一锉，就会像尘粒一样飞的无影无踪。

生物进化呢我那个够逆转热力学之矢吗？
23、巨龟的故事：岛内之岛
24、海龟的故事：去而复来
25、永别了，梦想家
只需要发生27个突变，鳟鱼就可以进化成为这种鱼。
“一个善良的人身上永远带着道歉的牧师的气质。”
没有它们，世界将成为一个更加贫瘠、更加暗淡、更加寂寞的地方。
没有道格拉斯·亚当斯，整个世界都会变得更加贫瘠、更加暗淡和更加寂寞。
道金斯问道格拉斯，“科学真正让你热血沸腾的东西是什么？”
“我们的世界是一个高度复杂、极其丰盛、无比新奇的，是唯一真的可以说一句棒极了的东西。我这样说的意识是，复杂的事物不但可以由简单的事物进化而来，而且很可能可以从空无一物进化而来。这是一个非凡的、神奇的思想。一旦你发现了某种事物可能是怎么起源的线索，那将是非常美好的事情。而且---在这样一个世界中好好地活上几十年而不虚度任何时光，是我非常愿意的。”
六、偏要嘲笑那些活着的恶龙
托尔金的《霍比特人》中，正是因为人们寻找黄金，才惊醒了恶龙。
26、大巴士之谜
27、贾维斯与生命谱系之树
28、恐龙幻想乐园的圣人长老政治家
29、反索尔主义：希望它成为持久的时尚
30、道金斯定律
Law of the Conservation of Difficulty
在任何一个学术科目中，愚昧主义都会不断膨胀，以填补该科目内在的简洁性带来的真空。
圣灵刀枪不入定律
引理1：当知识扩展时，上帝会收缩，但是随后上帝会重新定义自己，从而恢复原状。
引理2：当事情顺利的时候，人们会感谢上帝；当事情不顺利的时候，人们会感谢上帝没有另事情变得更坏。
引理3：对来世的信仰只能证明是正确的，永远不会错。
引理4：捍卫站不住脚的信念时，愤怒的强度与这些信念的可辩护性成反比。
敌对辩论定律
当两个互不相容的信仰被不同的人以同等强度提倡时，真理并不一定位于两者的中点，有可能其中一方就是错的。
七、没有人是一座孤岛
31、怀念一位大师

任何东西，如果是没有证据就可以断言的，那么也就不需要证据即可摒弃。

可见的学习与思维教学
Mary Cay Ricci
让教师的教学对学生可见，让学生的学习对教师可见

1、思维模式是什么？思维模式如何影响课堂？
固定型思维模式：
一个八岁的小孩相信他的同学是“聪明的”，而且不管他付出多少努力，她的卷子总是更好。
相信智力可以锻造及发展并不是一个新概念。
德韦克所描述的一个信念体系宣称，智力是一种可锻造的品质，而且智力会发展，即一种成长型思维模式。带着成长型思维模式的学习者相信他们能够学习任何东西，可能得奋力争取，也可能会遭遇一些失败，但他们相信通过努力及毅力能够获得成功。带着成长型思维模式的个体将重心放在学习上，而不是看起来聪明。
教育工作者的思维模式直接影响学生对自己的感受，也影响着学生作为学习者如何看待自己。
一些教育工作者已带着固定思维模式走过了大半生。
最近的大脑研究否定了出生后智力便固定不变的观念。
神经可塑性是指大脑在人的一生中的变化、适应及改变的能力。
暑期对贫困的孩子相当不利。有钱人家的孩子在暑期得到很多帮助。
卡罗尔·德韦克的研究，当学生相信他们的智力是可锻造的并且了解了他们的大脑之后，他们表现出积极的进步。
固定型思维模式，幼儿园没有，一年级10%，二年级18%，三年级42%

2、如何着手建立成长型思维模式的思维教学
“即便学业很难，我也能够学习并变得更聪明。”四年级学生
一些经验少的教师倾向于成长型思维模式，而有经验的教师持有固定型思维模式。
“我的努力是世界上最棒的。”
某些研究不仅表明智力可以发展，二期诸如幸福和移情的情绪也可以发展。
当大人表扬孩子付出的行动或完成的任务，孩子会将成就归因于自己的努力。
“那些因为智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因为努力而被表扬的孩子珍视学习的机会。”
当你学习新事物时，神经元产生新的关联，这些关联随着实践和努力变得更加强大。关联多，你的电脑神经越稠密。大脑密度越高，你越聪明。
教育工作者和学生必须意识到一个新的神经路径如同初次穿过一片未必探索的森林。某条道路走得越频繁，挡道的障碍和关卡就越少。最终产生一条干净的道路。这条新的道路意味着对刚教过的内容有了清晰的理解。
不是以感知的智力这样的视角看待他们的孩子。（“认真的你真帅！”）
3、成长型思维教学对差异化、回应式课堂如此重要
“我的大脑一天比一天聪明。”一年级学生
重视因材施教的教育工作者必须非常清楚自己对学生智力深信不疑的信念。
因材施教是一种回应式教学。
课程紧凑是一种教学策略，通过删减学生先前学过的知识使得年级课程简化...使之在内容方面学得更深入、更广泛或者跳级学习。（加速学习）
固定活动即当学生完成课堂功能或当教师指导其他学生时，给予学生一些不间断的任务，这样的活动还丰富了学生的学习内容。
对于那些已经证明自己掌握了知识并准备迎接更多挑战的学生，加速是必需的。
4、批判性思维工具对成长型思维模式形成的作用
批判性思维这把大伞下面有三种类型的思考，即推理、判断/做决定以及解决问题。
“你尝试得越多，你会变得越聪明。”
5、如何从失败中学习
“我们越是尝试避免失败，我们就越难成功。我们应该拥抱失败，而不是逃避。”12年级学生
没错，失败可以是回报，因为正式通过失败我们能够学到最多。若是成功，你没能学到这么多。
我们对失败和错误的回应取决于我们的思维方式。一方面，当我们真正相信智力是可以锻炼的，那时我们会意识到当我们犯错---当我们失败---我们需要用不同的方式来完成任务以及/或者付出更多的努力来完成。另一方面，那些认为智力是一成不变的人一般不会尝试从他们的错误中学习。
“我期待可能发生的失败。”
失败则是一颗容易吞咽的药丸。那些将大脑具有弹性的理解内化的学习，学习的时候大脑的功能会发生变化，能够更有建设性地面对挫折。
影响成就最重要的因素是能力、努力、任务的难度以及运气。
在特别强调外在奖赏的环境下，许多人工作知识为了拿奖而已---不再向前。
奖赏可以是表扬学生付出努力及毅力，还有当他们掌握新事物时产生的积极内在情感。完成一项具有挑战性的任务确实令人发自内心地高兴。
对于动机，内在目标的价值高于外在目标。
IQ并没有预测新的学习。那些具有动机的学生收获最快。
不要把成功和失败当成奖赏或惩罚来体验，而是当成信息来经历。
在我的人生中，我一再地失败，而这就是我成功的原因。

6、开展成长型思维教学的9个方法
近年来，越来越多的研究者强调教育学生对自己的大脑加以认识的重要性。动机增强、乐意接受挑战、对失败有更加健康的反应，这些知识当孩子理解自己的但闹如何运作时所获得的一些益处。
一年级学生展示神经细胞的关联
研究表明，缺乏睡眠影响记忆力。

“你可能遇到许多失败，但你不会被打败。事实上遭遇失败可能是有必要的，这样你才能知道你是谁，从哪里站起来，如何从中走出来。”玛雅·安琪罗

“你有必要遭遇失败，这样你才能知道自己是谁，从哪里站起来，如何从中走出来。”
“许多人的失败是会因为人们放弃的时候没有意识到自己距离成功那么近。”
不要将一次失败和最终的失败混淆起来。
7、天赋优势教育和成长型思维教学是否可以共存
（一天读完了两本书）
“美国天才儿童协会”national association for gifted children
参加高级项目的障碍，结论是障碍之所以存在的其中一个主要原因是对于天赋的概念只是强调和重视已经发展的能力。
我们绝不会说“你真聪明”，这样说意味着“你是有天赋的”，两者传递了同样的信息，即孩子有永恒的特征，而且那些特征会被评判。
年轻人相信他们有天赋，因此他们是聪明的或者有才能的，这样他们就可能不会努力学习来保持才能，更有甚者，许多学生仍然收到天赋标签，而他们的父母又对此欣赏，这样可能让一些入学的孩子变得过度谨慎而逃避挑战，以防自己犯错，配不上这个标签。
“决定个体具有天赋与否不在于他们是什么样的人，而在于他们都做了什么。”“越来越多的文章重视才能的发展，有人争论将孩子们的天赋描述为潜能可能最好。”
一开始是潜能，发展到成就。
家长和老师应该慎用天赋标签。
那些设有天赋班的学校不管对天赋班的学生还是非天赋班的学生都没什么益处。
发展的并不是天赋哲学，而是针对所有学生的教学哲学，差异性、回应式教学，课程发展以及教师的信念与期待。
8、开发一个与家长分享成长型思维模式的信息通道
家长经常挣扎于“天性---教养”的辩论中，然后将孩子的成败归因于基因。“基因很大程度或者全部否定了你和你的孩子是什么的人---简单地坚持这样的想法是有害的。”
“如果你得了精神疾病，认为这是你的基因造成的，这意味着你康复的可能性更小，因为你可能相信你对此无能为力。”
9、如何建设成长型思维模式的学校文化
一个成长型思维模式的课堂必须是一个安全的地方，在那里学生不会觉得自己被评判，而是可以自由地冒求知风险。
学习环境也必须是一个没有恐惧的地带。
10、结语：给每个学生提供机会，插上成功的翅膀
“如果你不锻炼，你的神经细胞关联会断裂！”二年级学生
学生对神经细胞关联有了概念性了解，相信通过努力和毅力他们能够学习、成功、增长自己的智力。
教育工作者教的是学生而不是课程。

How to find fulfilling work
阿兰·德波顿主编
“思想的深度，决定生活的重度！”
有灵魂的工作，能让我们更了解自己，也能让我们更从容优雅地看待外部世界！
陀思妥耶夫斯：有一次我想到，要想击垮或彻底摧毁某个人，给他最可怕的惩罚，让最心狠手辣的凶手也发抖从而唯恐避之不及的惩罚，就是让他去做毫无用处且完全没有意义的工作。
（工作最初就有奴役的意思）
1、追求成就感的年代
1755年出版的著名词典里找不到“成就感”这个词。几个世纪以来，西方世界的大多数人都忙于为生存而奋斗，还没有闲工夫去操心他们能否有一份无限精彩的职业，以展示自己的天赋，赢得自己的健康安宁。
马克吐温，“工作是一种不得已而为之的必要之恶。”

俄语的工作来自奴隶一词，拉丁语的工作本意是苦差事，而法语的工作，是古罗马的一种刑具。早期基督教的观点，认为工作是一种诅咒，是对我们祖先在伊甸园所犯罪行的处罚。

“苦恼产生于渴望生活成为另外的样子。”
找一份既能提升我们生活又拓展我们眼界的工作，是有可能的。
意义、心流体验和自由。
一位比利时女性，给自己30岁的生日礼物，是一年之内尝试30种不同的职业。
2、一个关于职业困惑的小故事
1950年，美国只有30%的女性是职业妇女。
有这么多的选择的后果之一，是人们觉得困惑，而不是感到解放---有这么多的选择，反而让人感到根本无法选择。
通过降低我们的期望，我们能避免因过多的选择热带来的焦虑和时间上的浪费。
“人生在世，如果有什么东西值得担心的话，那就是过着可能会抱憾终生的生活。”
一位历史学家写道，“19世纪20年代以来，许多招聘广告要求申请人在提交推荐信时附上一份颅相学报告。”
3、赋予工作以意义
陀思妥耶夫斯基曾说过，对一个人最可怕的惩罚，就是判处他一声做“毫无用途且完全没有意义”的工作。
如果只因为诱人的薪酬和地位而去从事某种职业，是无法带我们走向幸福人生的。（有的人形猪是只能意识到人生的意义就是薪酬带来的美食和安逸，或是退了毛的猴子，最享受那高位，即便是马戏表演也无所谓。）
听从我们的价值观、激情和才能的召唤，才最有可能满足我们获得得成就感的渴望。
如果我们真正渴望过美好的生活，那么，我们就不会轻率地让金钱成为人生的首要目标。
地位可以是增强我们自尊心的一项重要手段，但，“这种对名声的普遍渴望”充满了危险。
尊重使我们觉得自己像“一个其存在于世上非常有意义的完整的人”。
“每个人都可以伟大，因为每个人都可以奉献。”
比起金钱和价值观的结合来说，价值观与才能得结合可能是更好的选择。
亚里士多德，“世界的需要与你的才华吻合之处，即是你的天职所在。”这句3000年前的名言，可能是有史以来最有用的职业建议了。
一个深谙生活艺术的大师，绝不会将自己的工作和玩乐、劳动和闲暇、思想和身体、教育和娱乐严格区分开来。
4、先行动、后思考
“潜水者若是总想着鲨鱼的巨大，就绝对采不到宝贵的珍珠。”
“缺乏自信，我们就是摇篮中的婴儿。”
光是意义不足以让人有成就感：可能你施展了自己的雕塑才华，但在大多数时候，当你敲打石头之时仍然会感到孤独。
心流体验：我们完全不自觉地沉浸于自己所做的事情中。
完全沉浸于活动中，别的似乎都无关紧要了。
5、对自由的向往
富兰克林，“那些放弃基本的自由以换取安全的人，既不配获得自由，也要丧失安全。”
“所有的工作都是一种自愿的奴役。”
“人们在这个世界上做了太多的工作了，”“工作是美德的信仰正是罪魁祸首。”
“一个能够放得下的事情越多，他就越富有。”
“当我在华尔街工作时，我发现大多数人不是在谋生，而是在谋死。”
我们大多数人都没有必要成为被束缚的奴隶，任由自己被机器、官僚、无聊、丑陋所奴役。
6、如何“培养”一种使命

加缪，“没有工作，任何的生活都会变质，没有工作没有灵魂，生命就会窒息并死亡。”弗兰克林，“人所真正需要的，不是某种紧张状态，而是一些值得他努力和奋斗的目标。”

“赋予生命以意义的，是一个统一的目的，无论这目的从何而来。”“人们需要的是一个像磁场一样可以吸引他们精神能量的总目标，其他的小目标都围绕这个总目标而确定。”
艾略特，“我不愿在岸边徘徊，我要在星星的指引下，航行在大海上。”
迈出走向自由的最后一步，你准备好了吗？

三好真史
（这是我的早产儿，希望您善待。）
序章
普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。亚瑟·沃德
如果教师只是单纯地传授知识，也就没有运用语言技巧的必要了，就像播放录像的教学一样，只需要单方面地传授就可以了。
没有对于学生的理想形象进行过设想的教师，就会忽略学生在表现上的细微差别。
语言的表述需要瞬间的爆发力。
抱有理想，降低期望。要努力教导好学生，但有时也不能苛求。
（很多时候，缺点就是优点，因为标准，因为未来的不确定性...）

“不要把想法直接地传达给学生。”教师可以把这句话当做语言的使用规则来提醒自己。学会运用多种表述方式是提高语言运用水平的第一步。（我是清楚记得，有文科老师对于我的表述很不适应，当然TA并不是很好的老师。）

1、表扬的语言
（再卷也卷不过机器，不，卷是机器的行为。）
教师不能不假思索地表达出赞美之辞。
表扬的语言是有“保质期”的，行为心理学家的理论指出，60秒之内的表扬是由效的。
表扬的水准提升“养成表扬的习惯”
可以毫不夸张高地说，表扬学生是教师工作的基本组成部分。
竟然还可以这样做！
教师需要表扬的是学生努力的过程，而不是“结果”。
梵高：“不要去寻找美丽的景色，而是在景色中寻找美丽的事物。”
不要去找学生取得的成绩，而是要关注学生成长进步的过程。
你写的越来越好了。
教师向学生表示感谢，就好像太阳照射行人一样，可以使人感到温暖。
这是感动全国的笔记啊！（这笔记能感动世界啊，这种努力会达到第三宇宙速度啊...）
Q老师的赞美
据说在Q老师的教导下，无论什么样的学生都会变得积极努力。
比赛结束的庆功宴上，担任干杯致辞的就是Q老师...虽然三好老师并不擅长打垒球，但是在比赛过程中，每当有人打球时，三好老师都会在一旁加油...三好老师的加油鼓舞了大家，让我们一起为三好老师鼓掌吧！
他并非只关注那些在集体中表现突出的人，同时也关注那些弱小却仍在努力成长的人。
2、批评的语言
批评和表扬同样重要。
如果将教师的教导比作驾驶汽车的话，表扬的语言与油门的作用相同，而批评的语言则与刹车的作用类似。
（有位值周生的头发自来卷...我说爱因斯坦就这发型...）
教师对学生的无理取闹可以不予理睬。
正是因为关心你，我才这么说的。
心理咨询师不断调换座位，坐到各个当事人的身旁，从他们的立场出发来阐述自己的看法。
3、提问的语言
未来总是充满未知，随着人工智能的大规模应用，我们将无法预知未来会产生哪些问题。因此必须培养学生应对未知的能力，即并非只按照要求做事，而是要具有独立思考的能力。
education词源educo的意思是“引出”。原本教育的主要目的就是要发掘人的潜在能力。

WHY:理由、目标
HOW:具体的操作方法和措施
WHAT:现象、成果
多数情况下教师都是自圆周出发，由外向内思考问题的。
为了激发学生的动力，教师应该自圆心出发由内向外地进行说明。
我希望能借助今年的合唱节的机会来提升同学们的协作精神。WHY
因此，在演唱时希望同学们的高音和低音配合得更加协调HOW
为了达到这个目标，我们来唱这首歌吧WHAT
①确定目标WHY
②目标确定后再考虑怎么做HOW
③进一步思考具体要做什么WHAT
④将这些内容全部记录下来

教师的责任并不是揭穿谎言，因为教师既不是警察，也不是检察官，更不是侦探。
4、鼓励的语言
据说人类大脑很难摆脱语言的影响。
语言越是冗长就越容易包含很多不必要的词语和无意义的重复。
教师要在情感上与学生产生共鸣，可以像鹦鹉学舌一样重复学生的话。
（现在看来，很感谢自己的有些缺点，或许自己的平庸倒是因为自以为的优点。但这话也不是不可以反过来说。）
性格中的缺点与额可以被看做是优点。
我们将看待问题的着眼点和角度的方法称为“重构”reframing（自我设计和自我重构？）
5、反向激励的语言
（浩铭说喜欢我那本书上的那句回复。
见有学生在桌布上写到：“你就像一朵花，喜欢是把你折断，爱是尽心呵护你盛开。”刚看了还真有点惭愧，莫非是老师的工作不是爱？可转念想，在老师的眼里，“你更像一棵树，喜欢是在某一侧面的驻足，爱是悉心修护。”我们不能以爱之名摧残，但爱也不是袖手旁观。）
教师应该注重的不是如何增加自身的词汇量，而是如何提升自己运用教导语言的技能。
耐心指导对于把握学生的现状是有效的，但是在需要对学生进行严厉批评的情况下却是无效的。

"Children need to be taught, explicitly, that true success comes from finding healthy ways-both physically and psychologically—to excel. "（需要明确地教导孩子们，真正的成功来自于寻找健康的方式——无论是身体上还是心理上——变得更卓越。）（laura分享）