新的物理教材除了具有合理的编排，上乘的印刷质量和丰富的内容等优点外，也可以从小的角落看出编者尽力彰显人文色彩的努力。每章首页都选取相关领域科学家的权威观点，章末科学足迹的栏目介绍科学名家的科学生涯。而让我印象深刻的是其中的几则科学家的墓志铭。

伽利略墓志铭：
他失明了，因为在自然界已经没有剩下什么他没有看见过的东西了。
必修1 P51

开普勒墓志铭：
我曾测量天空，现在测量幽冥。灵魂飞向天国，肉体安息土中。
必修2 P66

Google了一下，发现这个翻译，“我过去测量天空，现在测量的则是阴影。我的精神跟天空密不可分，我的身体却在地上安息。”无意间也看到其他一些牛人有趣的墓志铭。比如前苏联昆虫迷彩学家鲍"尼"施可维奇的墓碑上刻着一只可爱的蝴蝶翅膀。

牛顿：
道法自然，久藏玄冥；天降牛顿，万物生明。
Nature and nature’s law lay hid in night;
God said,let Newton be!
And all was light.
海森堡：
He lies somewhere here
富兰克林：
从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权。
雪莱：
他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。
叶慈：
对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。
莱希特：
虎口余生，喂肥臭虫，吾遭吞噬，殁于平庸。
贝多芬：
他总是以自己的一颗人类的善心对待所有的人。
马克"吐温：
他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
济慈：
斯人眠于此，其名若浮云。
肖伯纳：
我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。
聂耳：
我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。

只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展：两个教育者---学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都要不发生分歧。
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

一个人从出生至成人，要靠父母言行的熏染、学校教师的引导、社会环境的影响和世俗风气的感染而发展、成长。所以，其能否成人完全靠家庭、社会多方面培养教育的好坏来决定。其中，幼小时期耳濡目染所养成的习惯影响最深，不易矫正。所以说习惯是第二天性。幼时养成的气质、性格终生难改。人的贤与不肖完全取决于父母和家庭的教育。家庭教育实应慎重从事！
福泽谕吉：《福泽谕吉教育论著选》

只有要求进行批判性思维的对话才能产生批判性思维。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。
弗莱雷：《被压迫者教育学》

不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。前者是从上而下，从顶端开始寻找基础；后者是从下向上，从学生立足的基础开始，逐渐上升到顶端。
第斯多惠：《德国教师培养指南》

只有一门学科是必须要交给孩子的：这门学科就是做人的天职。我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他知道孩子怎样做人。
卢梭：《爱弥儿》

事实上智力极低的人是很少的，正如生来便完全没有手脚的人是一样地少见的。我们差不多找不出一块模糊的镜子模糊到完全反应不出任何形象的地步，我们也差不多找不出一块粗糙的板子粗燥到了完全不能刻上什么东西的地步。此外，加入镜子被灰尘或斑点弄脏了，镜子首先就应打扫干净；加入木板粗糙，木板就应磨光。那时他们便能实践它们的功用了。同样，加入教员肯卖力气，认识可以被琢磨好的。
夸美纽斯：《大教学论》

真正有学问的人就像麦穗一样：只要他们是空的，他们就茁壮挺立昂首睨视；但当他们臻于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，它们便谦逊地垂着头，不露锋芒。
蒙田：《人生随笔》

学校纪律...不是一种旨在保证教室表面平静的简单手段，也不是一种允许这项工作四平八稳地滚动下去的手段。它是一种课堂道德，就像社会群体的纪律就是确切意义上的道德一样。每一个社会群体，每一种社会类型，都拥有，而且不能没有自己的道德，这种道德能够表达它自身的特征。
涂尔干：《道德教育》

一个不能自制的人和最愚蠢的牲畜有什么分别呢？那不重视最美好的事情，只是竭尽全力最大快感的人，和愚笨的牲畜有什么不同呢？只有能自制的人才会重视实际生活中最美好的事情，对事物进行甄别，并进行言语和行为，选择好的，避免坏的。
色诺芬：《回忆苏格拉底》

良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本；这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利益。...如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿还的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。
乌申斯基：《人是教育的对象》

有智慧而缺乏道德之心的人，等于禽兽，非人也；只修养道德而没有智慧的人，等于泥菩萨，也不能称其为人。
福泽谕吉：《福泽谕吉教育论集》

让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

导师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全部交给学生，而在使得学生爱好知识，尊重知识；在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。
洛克：《教育漫话》

正如紧口瓶子不能容受一下子大量涌入的液体，却能被慢慢地甚至一滴滴地灌进的液体所填满，所以我们也必须仔细考察学生的接受能力。
昆体良：《雄辩术原理》

最近要的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至于在儿童时代过去后，还对初次尝试过的苦心有余悸。
昆体良：《雄辩术原理》

如果智育的目的在于培养聪明才智而不是积累记忆，在于培养知识的探索者而不是培养博学之士，那么传统的教育显然具有严重的缺陷。
皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》

经验与交际确实常常使我们感到厌倦，而有时候我们必须忍受。但是，学生却没有必要一定得遭受教师带来的厌倦！使人厌倦就是教学的最大罪恶。教学的特权就是掠过草地与沼泽，不能总让人在舒适的山谷中游荡，相反将让人练习登山，并使人在获得广阔视野中得到酬偿。
赫尔巴特：《普通教育学》

说到“笨学生”，我不以考试和成绩来论断孩子的智力。在许多情形下，笨孩子只是因为不自觉的冲突和罪恶感而心不在书本而已。
尼尔：《夏山学校》

教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味，做教员的，必可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
蔡元培：《普通教育和职业教育》

有一种错误的想法，即以为题目能考出能力和天才，死记硬背能检验钻研书本的程度，这不是我的经验。......除了造成教育上的浪费以外，不可能有任何结果。
怀特海：《教育的目的》

上午十点多钟，透过四层塑料彩纸看到日偏食了>>>
据说随后的2008年8月1日和2009年7月22日将出现日全食，2010年1月15日将出现日环食。

十班的小白板上选了马丁·路德·金的名言，“We must accept finite disappointment, but we must never lose infinite hope.”“我们必须接受失望，因为它是有限的，但千万不可失去希望，因为它是无穷的。”相比之下，我更喜欢这个，“我们必须接受有限的失望，但千万不可失去无限的希望！”

全中文的几何画板帮助文件
四川工程职业技术学院的周光亚[yjwxjj114@163.com]历时半年多，终于将《几何画板4.05帮助》翻译完成了，特别是初学者不可多得的资料。具体的下载方式可以到求师得动态与创造社区了解>>>

在一本叫《趣味物理学续编》[如果感兴趣，可以网上阅读人教社网站上的电子版本]的小册子上看到普希金这首关于“运动”的诗，可能是翻译的问题，读起来不是很顺畅，重要的是以明了的方式表达了深刻的道理，与其说是诗不如说是禅。

“世界上没有运动。”一个满腮胡须的哲人说。
另一个哲人不开口，却在他面前来回地走。
他这个反驳真是再有力也没有。
人们都赞美这个奥妙的答复。
可是，先生们，这个有趣的事件，
使我想起了另外一个例子：
谁都看见太阳每天在我们头上走，
然而正确的却是固执的伽利略。

别莱利曼说“你也可以做伽利略”，而现实中，我们都不是伽利略。更多时候，我们都是那个自以为真知的哲人，还不厌其烦地劝说着那满腮胡须的呢。

在大陆，少有没有上过那种无人看管的公共厕所经历的，大凡去过的，想必一定还记得那脏乱的情景，粪便错落，尿液四溢，厕所内几无落脚之处，要是夏天，岂止臭气熏天…而内急的还不是找个相对干净的地方方便，临了了吐口唾沫大骂着出去。如公车理论，这是公厕的逻辑。

公共厕所里，有道德心的人的行为不会得到彰显，而违背道德的作为却会如病毒一样传染和泛滥。就这样公厕在一天天的谴责声中变得更脏，范围也在扩张。如走的人多了就成了路，方便的人多了就成了厕所。

人是文明的创造者，同样也是垃圾的制造者，垃圾多了找个地方去倾倒，生理上是这样，精神上何尝不如此呢。现实中，想要批判某人，只需给嫌疑犯挂上个牌子或扣上个帽子，但凡能和“厕所”沾边的，总会有人跟着去排泄，表面上是正义对邪恶的谴责，其实还不是自己憋得难受。显然国人对“坏人”的批判一如既往的保留了如厕的习惯。

在一个制度不完善或没有制度的社会里，根本上，每个人都该为这些不良现象承担着责任，不过我们似乎习惯了把制度和环境上引发的问题强加到某个人的身上。事实上，每个责任人又何尝不在推卸着责任。也正因为如此，所有的人也就没了评价的资格。

互联网开放和共享的宗旨是一种平等，也是一种机会，是平等的创造机会，也是平等的排泄机会。互联网作为网上的家园也必须有承担公厕功能的部分，百度贴吧这样的地方何尝不是网络上的公共厕所呢？！要是没有一个良好的开始，没有一个好的管理制度，仅高谈人的素质，那么倍受赞美和日益依赖的互联网真就有变成脏乱公共厕所的担忧了。

城里的公厕已经大有改观，但社会上需要管理的公厕还很多。某些人坚持以实名制净化网络环境，正如倡导如厕公德一样，出发点应该是好的。但仅凭个人的真实身份来约束，似乎过于简单了。即便真的把网络当成公共厕所管理，非要管理细化到对某块粪便和某滩尿液也要对号入座，这应该是文明的倒退，哪些动不动就封厕所的更是暴虐了。

“人”字的本身已经很直白地表明了“人”的特质，一方面天使的逻辑，一方面是魔鬼的动机。利用如此的两条腿行进的生物就是人了，而人创造的文明和人引发的灾难也如“人”字本身了。社会中把矛盾的而丰富的“人”非要整齐划“|”，使“人”不足以成为“人”，没了麻烦也不会有创造，而禁止排泄的做法 “太”过了些。

网络的环境如生活的环境，良好的生活需要要优美的风景，也需要整洁的厕所。没有管理会如公厕一样脏乱，而关闭所有公共厕所的后果就是满街行走的人会和牵着的小狗有一样的排泄习惯了。