@qiusir:这岁数了还要做高三励志的发言，这事本身就很励志的哈⋯⋯
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最近不少学生在空间转发“高中单身三年换高考一时惊艳”的祈愿，也有在桌布上大写着“存天理灭人欲”的决绝，板报上“提升一分干掉一所学校”的标语霸气冲天。相比之下，当年我的高三要含蓄许多，笔记里默默写下“只要热爱生命，一起都在意料之中”的格言。
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2辐射点扩大至全国
求师得数位学习始于东北育才高中部的师生，第二期扩大到东北育才外国语学校、超常实验部、科学高中部、双语学校、北校区等各校区，第三期扩大到沈阳市第20中学，沈阳市第5中学和沈阳市第11中学。按照这样的发展趋势，本次活动如果能扩大到省内其他学校，那将会是又一次突破。
3正成为超常教育实验部的特色课程
从2015年7月动态数理开课以来，东北育才超常教育实验部十三四岁的孩子们成为了该课程的固定学习群体，也得到家长们的认可和支持。超常部第28、29、30届的大部分学生均参与了“动态数理”的学习，2016暑期活动超常部动态数理学员达到40余人。在假期参加求师得数位学习，利用电脑软件对数学、物理问题构造建模已经成为了超常部学生固定的假期活动，这不仅是学生学习热情的体现，也是超常的教育实验行为。
2学生资源也是珍贵的教学资源
今年“让助学发热、让自学发光”的主题基于我们之前提出“让优秀学生的学成为教的组成”、“教、学的个体和群体相互依赖彼此彰显（ME TO WE, WE TO ME）”，同时也是对“真正的学习是自学！想自学、会自学和自学成习惯”等理念的延续和实践。深度学习不仅意味着对课程内容的学习，更包括学生在学习过程中独立思考能力和批判思维的培养，遇到困难时的态度、策略和自我反思，以及助学过程中的思维转换和自我提升。
2学生对自我的认知
学员在学习中不可能一帆风顺，遇到问题的态度和对策，解决问题的方法和时机，与人沟通的技巧等等都是学员需要考虑的。助教群为学员提供了浓厚的学习氛围，每周的反馈针对性强，最后一周还要求学员进行结课反思，从多方面引导和鼓励学生多提问，多交流、多反思，不断提高学员的自我认知。助教在助学过程中会通过分配给自己的学员产生思考，在帮助他人的同时提高责任意识和互助意识，增强责任感的同时获得自我满足。学生教师深知自己重任在肩，在编写附加题，录制讲解视频，检查作业，反馈问题的过程中逐步发现和认可自身潜力，随着课程的进行越发自信，从而带来正向循环，更积极投入到课程中。
3学生对教师的认知
学员从每周的课程内容、助学视频、作业攻略和作业点评感受到学习的节奏感。从教师的反馈中反思、进步和提高，跟老师学知识也学敬业的态度。助教协助教学时遇到问题向老师请教，跟老师学严谨做事和解决问题。求师得作为一个平台，有学生教师开课，有更大空间的学生感受到求师得团队敢于尝试，学生也会跟老师学放手、学创新。我们的两位学生主讲，赵同学的热情更多体现在语音的感染力，吴同学的智慧则是通过背景音乐和简单字幕的方式表达，一样有很好的接受效果。
4教师对学生的认知
求师得从2015年7月第二期数位学习活动开始设立学生助教并形成传统，让学生的教成为学的一部分，让自学发热，让助学发光。今年暑期的活动大胆使用学生开课，不仅看到和相信学生的能力，更给予更多的机会和更大的空间发挥，感受到信任的学生带着热情去发挥和创造，带给我们太多的惊喜，感受到学生个性成长的活力美，知识生成的动态美，团队协作的智慧美。感叹学生潜力的同时，也从学生身上学到很多。
东北育才学校高琛校长、沈阳市教育局基础教育二处王敬涛处长、沈阳市教育研究院黄艳副院长、东北育才学校高中部孙永河副校长、东北育才学校超常教育负责人葛丽萍主任、东北育才高中部王勇主任、东北育才高中部金丽莹、范海英、黄雪等老师、东北育才学校超常部赵洪刚、周良帆等老师、大连理工的齐佐璜同学等等......
@qiusir:重返地球⋯⋯
@qiusir:再不回家就晒死了⋯⋯
@qiusir:太堵了，我咋不长记性呢⋯⋯
@qiusir:“功能凝固及惯性定向的惰性判断，是走向未来的障碍和负累。”纵然有万能的首富于现世竟也难免如此感慨⋯⋯
@qiusir:贵阳出差、期末事杂等借口错过毕业二十年聚会，池同学打来关切电话，偶问起敦明，“头上没几根毛，领着媳妇可漂亮了⋯⋯”池的淡淡口音渲染出浓烈画风，尼玛当初那位成天打坐打嗝的兄弟就是为了今天⋯⋯哈哈
@qiusir:辣么有棱角的叶子渗出那么圆润的轮廓⋯⋯
@qiusir:今天看到两条很适合送给高三学生的句子，一条是送给备考复习的你，“不着急，不害怕，不要脸。”另一条留着送给毕业的你，“愿你出走半生，归来仍是少年。”
@qiusir:20条线形似光纤，寓意信息时代互联互通；20条线构筑桥梁，寓意全球共赢之桥。从轮廓上看，杭州G20这Logo 首先让我想起扬州那二十四桥，明月夜哈哈⋯⋯
@qiusir:清晨的黄昏里渺小的伟岸⋯⋯
我爱好篮球、吉他、写作。课余期间积极参加各类志愿者服务工作，获得“2014年上海市十佳少先队员”荣誉称号。在华师大二附中科技营期间接受了科创思维、辩证思维、学科课题方面的培训，并表现良好获得了十佳营员的称号。在课题方面我主攻化学学科，自学一部分大学化学并完成校大学先修课。入选了2015届“全国中学生英才计划”，由复旦大学进行培养。参加了31届上海市青少年科技创新大赛。我热爱科创、沉心钻研，课题“一种复合材料用于水体有机污染物的研究”在第31届上海青少年科技创新大赛中荣获二等奖、及尚德英才奖、化学化工奖两项专项奖。
萧
伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人都有了两种思想。”求师得网络学习平台跨越了地域，汇聚了来自全国各地的学生。大家通过自学去发现问题不断思考，在网络平台的交流中获得更多的知识、感受思维火花的碰撞、收获友谊和快乐。
我
对数学学科有浓厚的兴趣，在参加动态数理的课程后，使我更深一步地了解了数学之美。几何画板给予了我们探究“数与形”关系的绝佳媒介。在课程一步步由浅入深的引导中，除了学习到一些几何画板的技巧之外，更受益匪浅的是课程精心设计的“举一反三”式的作业要求和引导，更进一步地激发了我的思维和探索欲。在经过3周的学习后，我也能将一些数学问题的思考通过几何画板来更直观地感受。我想动态数理课程更大的意义不是在于我们照本宣科地按时完成作业、获得一张证书，而是去探究其每一个“有趣的图像”背后的数学原理，在惊叹“美”的同时能去挖掘其本质，真正地热爱上这门课程。
所
以说相比于学校课堂“填压式”的教学，求师得平台更像是提供学生一个“导师”而非“教师”，重在引导非重在教学。能让学生真正地去实践“独立之精神，自由之思想”，在求师得平台的引导下去自学课程、探索课程、交流想法，其广度和深度都不是传统的“填压式”教学所能达到的。或许这门课程对于高考没有直接的帮助，但正所谓“无用之事方为大用”，这类课程对学生精神上的熏陶和对学生自身能力的培养将在日后的学习生活逐渐体现出它的意义，对学生能有长期的积极的影响。作为上海的一名学生，在多数学生来自东北的这个集体里，我感受到的不是南北差异，而是对于知识共同的热爱和渴求，一切开始的生疏都在我们共有的一颗学习的炽热的心中消融了。求师得像一个海纳百川的家，让有共同兴趣热爱学习的来自五湖四海的学生找到归属。
希
望求师得数位学习能越做越好，越做越广，吸纳更多的不同省市的同学，将其“以己为师自求自得”的理念继续发扬光大。
第十三届外研社杯全国中小学生英语竞赛高中组团体赛冠军获得者
对程序设计与信息科技非常感兴趣，同时具备非常优秀的英语水平。热衷于独立学习，自己掌控学习进度和程度......
由于有着明确的学科兴趣，很早就开始了AP先修的学习，并从线下、以教材和练习题为基础的学习慢慢转型到线上MOOC学习。已经在学堂在线平台上修过微积分、线性代数、组合数学等和信息科技相关的数学学科，目前在Coursera上学习斯坦福大学的《算法分析与设计》。
这些知识给了我很多帮助。正如Coursera的创办理念所说，让每个人都有机会接触到最好的教育，MOOC对于学生甚至社会各阶层的人们来说都是绝佳的资源和平台。这个暑假，我加入了求师得数位学习团队，并成为数字讲述课程的助教，希望能够在求师得收获一分进步，贡献一分力量。
如果大家对自己的笔记本比较熟悉，可以试图update一下声卡管理软件，这样会使录音效果得到质的提高。
