六 13
明天浑南“聚焦课堂”活动来了很多外地的老师，而自己的ibook今天就牺牲了，暂时用inspiron替代吧：（上课的老师要统一服装，搞不清楚。好在是特色课，倒是不拘泥于腐朽的借口。
这几天思考了很多关于波动的问题，忽然觉得知识的传播同样具有物理波动的特性。
课堂上师生的好奇心是振源，彼此的信任是介质，而坦陈的勇气是可以被传递的能量，在一种安全的氛围下信息的传递达到最高效度，而收获的不仅是学生。
水面上木块随波不逐流，而每个人认识的突破也仅仅是在自己原有基础上的变动，还不敢奢望共振的发生。
振动轨迹是一条线索，从椭圆简化到圆，从圆压缩到线，水平和竖直，再回到［椭］圆．．．但愿明天有人能够有目无全波的感受。
6月 14th, 2005 at 09:50
学物理的喜欢用物理学的方式思索事物，学文学的喜欢从文学的方式思索人生，不过最最妙的是二者可以异曲同工。
6月 14th, 2005 at 15:33
缃戞憳---2005.06.12/14
2005-6-14鎴戝€戠殑楂樼瓑鏁欒偛鎬庨杭浜嗭紵鈹€鈹€璜栧彴鐏ｉ珮绛夋暀鑲茬殑鍟忛鑸囧奖闊?# 鐪侀暱缃繁涓庡緛鍦拌妗?# 鍘讳腑蹇冨寲