十 23
正如学科知识本来没有界限，而是人为划分出数学、物理、化学等学科的界限。而人又避免不了彼此间的交叉，所以会有数理，生化等交叉学科。
同样，人和人是不同的，无论从每个人的自然条件和社会条件都是不同的。但人为划出标准，在教学中经常提到和被参考的教学大纲。
正如学科划分的优点一样，学校大纲的必要同样不可缺少，但我们应该明确它们是人为的。
教学大纲应该是一个基础水平，对于偏远落后地区应该是努力靠近，而发达开放地区则应该清醒认识到这是基础水平，甚至是最低标准。
正确的理解教学大纲的标准应该是对于社会整体发展有好处，同样必要。
然所有的地区，所有的学校还重复以往的本本主义，不敢越雷池半步的话，教学大纲就成了很多人的羁绊。
教学大纲应该是一个基础的参照，对于有的学生它是一个目标，而有的学生它是一个地线...
这也是教学大纲里的悖论.本来不同的人却要有相同的要求，让人想到了旧社会的裹脚布。
学校敛聚了很多优秀的学苗，却要在教学大纲上过于慎重？特别是本来是作为超常教育培养的孩子们也要向教学大纲看齐？
对教学大纲的误解会「压苗阻长」。
10月 31st, 2004 at 00:13
老子曰“一生二，二生三，三生万象”，世界上的万事万物本来就有其根本。但是偏偏又有变，所谓“万变不离其宗”。但是不能因为只看到了本而忽略了变，所以才有什么数学、物理之类的专业。这是人类对自然界认识的发展。正是由于中国人只注重数学这个基本学科，而天文（观星术）、物理、化学（炼丹术）却成为皇宫贵族们的玩具，使现在的中国落后西方。
大纲是教学的根本，但不是全部。所以才需要老师们去求变。本是要的，但末更重要。忽略任何一部分都是片面的。