十 18
技术同样会成为思维的羁绊
教辅|〖教育技术〗 2004
学校的百花课上又出现了对于电脑不熟悉，甚至不了解的老师非要用电脑上课的情形。更有从社会上找专业人士制作的。这些好在是后台的工作，而要命的是辛苦的“劳动”在正式展出的时候却要人现场帮忙的尴尬局面。
其实从那几堂课的听课效果上并没有没有感觉到技术的多大积极作用。相反更多时候，一个老师的表达、沟通、对于专业知识的理解等内功才是上课效果的关键。
原本可以很好的调动课堂气氛，探索知识...而出于对于技术的顾忌和依赖限制了自己的能动性，更局限了学生的想象...
正确的使用技术会拓展人的想象空间，而不恰当的技术应用和理解则为成为重要思维的羁绊。
这样的事情几年前在学校经常出现，外校调入老师的行为再次唤醒了自己对于技术的回忆。
目前为止对于技术的认识，和自己相关的大多还是电脑和网络。
→最初对于技术只能仰望，认为那是属于专家的，头脑中印象专家可不是凡人啊；
→开始看到电脑时羡慕人家如同弹奏钢琴一样的指法，觉得技术需基础，而自己的手指如同木棍...；
→后来羡慕同学编写自己的程序，调用各种函数，屏幕上出现彩色的图象甚至动的模型，觉得技术需要天赋，自己连看都看不懂；
→再后来有同学购买电脑，还有漂亮的鼠标，每每问到价格都咫尺天涯，才觉得技术需要经济基础；
→到了单位，开始仅有的几台电脑仅仅供学校的几个电脑老师用，特别是几个搞竞赛的学生让我极为不平衡，笔记本也仅仅有大领导有，意识到技术是分课的，分阶级的...
好在自己在还年轻的时候，从对于电脑的真正应用否定了原来的印象。后来有了自己的电脑，有了本子...最重要的是认识到技术的平民属性和生活属性。
