对于远程教育，自己更关心她的实效和现实应对。先是以学生的什么登陆了系统，尝试着做了点坏事，就是人家调试系统的时候通过白 板涂抹了一些：）而后上传了不同的文件，还可以！最后当然被封了：）
晚上在学校值班，顺便聆听了来自美国赵勇博士de报告，很同意对于技术的继承观点。“对于技术我们喜新厌旧的速度远大于他的自然淘汰！”这也如同以前提到的“跌倒了爬起来的时候先看看该拣起什么！”过高的“新概念”更换频率影响了教育技术融入常规教学的进程！
晚上有事情不得不提前退出，不过早上通过录音还是继续了昨天的活动，这是技术对于时间延迟的功效啊：）
当再次看/听的过程，自己作为旁观者，努力的让自己体会整个过程：
1，对于知识/技术的好奇是参与者的驱动，但当技术已经被我们熟悉的话，我们如何吸引学生？
2，网络的自由开放是他的优势，但网络课堂的纪律实效却如何保证？
3，视频在沟通中的意义没有想象的作用大！没有视频的语音+文字也还不错。相反眼下的条件，过多追求视频的技术会拉大本来就有沟壑的现实间的距离。很形式比较，我们的侧重还应该在内容上。
4，技术的普及任重道远，参与者大多是高校的博士，硕士，就是这样，很多的技术操作也并不流畅。大人可以花时间去探索研究，而孩子的时间宝贵，提高实效还有一大段的路要走。这也让我更加深信“人是最好的多媒体！”，更主要的是人是最好的“智媒体”。
5，技术还没有实现面对面的效果，我认为从物理学场的概念来讲，永远也不能。这样就对于接受者接受效果上有不小的影响。同样对于表达者必然也有阻碍。如果我们能够提前的准备，并在演讲过程中充分利用白板等交互功能，如果我们能够尝试用白板真正进行课堂教学尝试...
6，国外ICT应用真正进入了课堂吗？很多的学生抱怨自己的专业，其实自己很庆幸没有选择单纯的教育技术。相反自己的物理教学给自己带来了很多...眼下的现实根本上还没有解放学生，更没有解放老师，学校的主体还是学生的分数...
...
技术并不代表先进，相反我们传统的东西比我们想象的重要！自己在接受远程教育的时候还是用笔和纸张的传统工具纪录自己的感想问题...
很喜欢解谨的观点，我们的教育技术应该走入社会，而不是仅仅深陷于书本和英文的文献中。记得新闻中有印度的大学请学校配送食品的工人讲解管理问题，如果我们的社会只是关注象牙塔里的"专家"，我们也只能这个样子。
http://cniwp.com/whatytest/
『e-learning大讲堂』论坛
过些天，大约20/4还有活动。
ps.东行记上相关活动的记载：
“e-learning大讲堂”4月6日开讲！
首期“e-learning大讲堂”开讲后...
E-learning大讲堂体会！
补记：通过网络查到论坛的地址，注册并发布了自己的上述看法，本想分享一下，尽管不是博士，可自己有实践：），最初还可以，先是置顶，后来总置顶，再后来竟然给删除了：（最好不是因为自己言语间部分消极的因故：）不管怎样，还是希望这样的探索持续，社会对大家还是有很高的期望，尽管也未必都现实。

On this day..

• 普通高中物理课程标准解读 - 2024
• E、r、R、P - 2011
• 带电粒子偏转循环 - 2011
• 利益的诉求 - 2008
• 教育商品化的信息化 - 2006
• 咏泰山 - 2005
• 青松和花草 - 2004