多年前看过这样一则新闻：说某退休教师自费在报纸上登广告，为的是更正自己多年前课堂上讲错的一道数学题...大众舆论自然是盛赞师德的光辉:)

为人师表的教师该是最忌讳被说成误人子弟了，而相对课堂上的交流和探究，师生彼此更在意被传授知识的正确与否的清晰判定。平日里就常听上高中的学生说初中时老师讲错了，听上大学的回来说某些知识高中的老师错了...所以初中的老师要了解些高中的知识，高中的老师也要知晓点大学的逻辑，即便这样也远远不够。等学生大学毕业了，一样会发现某些东西从小学到大学统统都错了...如此的现象同样会发生在父母长辈身上。

内容的正确与否具有区域和时代的局限。不管父母长辈的某些观点如何错误，他们还是父母长辈，即便老师讲了错误的知识，他还是你的老师。师长的意义不是一定代表着正确，更应该是分享如何能够获得正确的方法。那些真正的误人子弟不是讲授了错误的知识，而是把一堆暂时正确的结论固化后当成永久的真理灌输给孩子。

教正确的？为人师者是无法保证自己讲授的就是正确的，因为正确同样是成长和变化的，同时信息的爆炸性增长，人的记忆能力越来越追不上未知的增长；正确的教！为人师者更该重视教授过程中正确的方法，探索、发现、归纳、交流...开放的、健全的和稳固的知识体系才能于未来有所积极作用。

互联网对海量暂态正确的便捷检索消弱了师长在闻道有先后上的优势，而对于教授正确的知识还是尽量选取正确的方法来教授，我们当然要更重视后者。所以“子女受教育的方式也许比受教育内容的多少更重要”，随着社会的发展，教育方式的重要性会越来越凸显。

On this day..

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