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熟练记忆当是应试第一良方

高三|〖苦海泛舟〗 qiusir 2008

一日问少年班的学生，甲班和乙班哪个班级好一些？“当然是甲班了！””为什么呢？““因为甲班有‘石丽’！”石丽，很好的名字，很聪明的孩子，还记得她很灵动的签名设计。加油，让石丽变成实力！

平日的理科教学过程多强调理解，明白道理曾一度有别于应试教育的死记硬背，成为素质教育的重要特征。而今高三的复习过程中，发现不少的学生连基本的常识记忆都无法过关，而没有一定记忆基础的所谓理解也是无从谈起的。再灵活多变的题目也是基于一些最为基本的常识要素，比如物理上的动能定理，很多的题目会涉及，但它似乎有些魔力，在高一学习的过程中，几乎没有人觉得记住有什么困难，而当真的要用起来，甚至到了高三也少有同学能自然地说出它的内容，更谈不上灵活运用了。

反思中，或许是起初的教学过程中过于强调理解，而对于理解的前提是一个记忆的问题，再是一个熟练的问题，而所谓理解，无非是关系到记忆实效的问题。理科的教学，或如行为孩子行为习惯的养成，很多大人会让孩子明白道理，知道为什么，然后再强调行为；而有的家长就是硬性规定，不允许如何如何，该如何如何。如此两种教育方法，从最后行为习惯养成的时效性和稳定性上，真的前者一定优于后者吗？

高三的第一轮复习中，已经开始强调学生的记忆，然后强调熟练程度，最后所有的问题都会划归为理解上，当然必须建立在出题者意图的基础上了。在时间一定，只看结果的应试面前，没有人敢忽视实效性，而理解所决定的记忆稳定性上，少有人会在意，甚至考过后都忘掉还来不及高兴呢。

印象中背诵范文是学习英文的一种好的方法，这里有字词句等，而对物理这样的理科，熟练运算一些经典题目要比单独记忆一些抽象的公式要好。不过对于公式的理解或是一些问题的分析，要尝试用假设的方法，一些特殊极限数据的假设，会让静态的东西动起来，或是死的公式活起来。

强调理解的重要性对理科教育无可厚非，教育原本就是如此。但既然最后要用应试的方式来考核和检验，自然针对性强的方法更为有效。就是说，高三的过程中，首先强调的该是记忆，强调的是熟练，然后才是分析，是在规定范围内的分析。
哎，所有素质努力最后还不都成了应试的奴隶。

On this day..

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