期末的所有工作就是开小的大的会，听大的小的工作总结。至于总结的内容多离不开各个年级、班级及各个科目的成绩分析，班主任的总结大体如过去生产队长或是车间主任产量回报，而学校在岁尾总要发布如上市公司的年终报表，只不过通常不涉及财务。知识不一定能够转化为生产力，但当前的学校却一定是工厂。

总结是非常必须的，人们很明白竹子长得高的原因。但对于成绩的分析，很多时候横向的比较并不公平，反应的问题或是得到的收获非常有限。就如中美农村儿童身高的比较一样，气候的环境，生活的水平，如果说这些都可以通过人的努力去弥补，或是加权，而对DNA等因素的考量至少当前情况还是不以人的意愿为转移的。相对理想的情况应是，外界的因素，教师和家长能够让具体的学生在当前基础上尽量提高，我们也常提“做最好的自己”之类的口号，而真的涉及到具体的情景，大多数人走不出盲目攀比的怪圈。

对于当前教育的很多问题，我们往往会找很多的接口，什么政策啊，什么国情啊等等，其实还不是多数情况下话语权者为自己的开脱，大多只是喊口号，却没有办法超脱，反过来还推波助澜。有人说冲动是老虎，而虚荣的危害应该不逊于冲动。

如此的会并不是一无所获，比如听“万里长城今尤在”的发言就很有启发，关于理科的学习的阶段，通过讲解和练习，让学生能从学“会”、“熟”练、贯“通”到灵“活”和纠错能力。接下来会有这样的思考，如何从开始的表层的“会”到最后的“活”，很多人会按照线性的顺序进行，而我们大多数的教学设计也是遵从这样的原则。我想如果是这样的话，至少对于坚持不到最后的，前面的大多工作也就浪费了，而从现代认识论的角度看，所谓的顺序是屈从人类的认知肤浅而已。

城市的建设讲究顺其自然和整体规划，人的成长也大概如此。

On this day..

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