谈“个性”的第二特征
pre:学生办了份小报，卢同学上周约稿。期末事杂，不该应付的也都应付了，只好结合近日所得草草了事。
孟子称:“人之患在好为人师。”先前答应学生在这里写点东西难免就有“好为人师”的嫌疑,其实作为教师最大的不幸就在于把人的这种“缺失”当成了职业。好在权当个人感受的抒发，万一有共鸣共勉者岂不是幸事。
社会的进步除了物质丰富的特征外，还要看人本的光辉能否得到充分的彰显。改革开放、经济飞速发展，这几年“个性”也如其他舶来品时髦到几近泛滥的地步。对比十年前的学生，时下的不无个性，这其中有创新和活力的赞许，也不乏被冠以“把无知当个性”的排斥。或有长辈固守的偏见，也有确有不少“个性”肤浅。这里尝试着就个性这个话题和同学们分享一下我的理解。
具体的人是不可重复的，更是不可完全被替代的。这是我们谦虚的理由，同样也是自信的根源。“民族的才是世界的”，这话对个体同样适用，甚至可以说“个性的才是社会的”。 从马斯洛需要层次理论来看，学生求学获得知识与其说是为了掌握了认识自然和改造自然的工具，不如说是为了找寻认识自我、发现自我到实现自我的途径。
相信许多年轻人喜欢易卜生的那句名言，“What is the man’s first duty? The answer is brief: to be himself. ”一个人的首要职责是什么？答案很简单：成为他自己。按照这样的逻辑，作学生的会理解成What is the student’s first duty? The answer is brief: to be himself，不过对“行为世范”的教师来说，成为自己外还有帮助学生成为他自己的内涵。What is the teacher’s first duty? The answer is brief: to be himself and help his students to be himself!平日里，我便常以这样的话提醒自己。
关于个性的思考，以前我和学生分享过这样的感悟，“雪洁松柏翠，叶茂杜鹃红；花胜叶一点 松贵四季青。”和漫无天际的白雪相比，松柏的翠是个性；和满山遍野的绿叶相比，花朵的红是个性。而与众不同的“夺目”仅仅是“出众”的表象，背后暗藏着“个性”的第二特征。寒冬翠松的可贵是四季常青的坚持，盛夏红花的光彩夺目是不从众的自我，更是绽放前的厚积而薄发。
类此的观点在数学上也有很好的支持，记得在高中部的一次讲座上，我介绍过数学上的迭代算法，演示了从最初简单的图形，通过一系列的迭代运算，最后形成“皇冠”的过程。除了数学上让人瞠目的奇妙，更给我们为人之道的暗示，几何外表的差异并不是世俗的偏心和不公，而结果的真正区别是迭代的次数。
同学应该记得高一上学期就做过的有关渡河的物理题目，如果把渡河的过程类比追求理想的模型，你会发现，不管水流多大，只要能坚持朝向对岸努力划就有可能达，越是坚定目标越是容易到达。这种“不放弃、不抛弃”何尝不是个性更为真实的一面呢。也应了英特尔前CEO葛洛夫的那句“只有偏执狂才能成功”的话。
提到近代科学的成就，从民族的情感上多少让人有些惭愧，但华夏几千年的历史在人类文明进程的作用却足可以让我们自豪。有关人生之道，和自然科学一样奇妙的东方哲学早就有一些关键的结论。《易传•大象》中提到“雷风，恒，君子以立不易方。”大意是君子不会随波逐流去改变本来的、本色的，君子是以恒久不变之道立身。个性的倡导古已有之。并非君子方行君子之道，正如未必是英雄却常可以英雄的气魄战胜怯懦，未必是圣贤，也可学圣贤的胸襟包容分歧。君子以“立不易方”，学生亦当以“立不易方”。
我无个性不能称之为我，但对个性的理解不应该仅仅停留在自我张扬、我行我素的表象，更不应成为敷衍的借口，而是坚持前行的动力。完整的个性除了“与众不同”表象上的第一要素，更有“初衷不改”执着的第二特征。也只有能够被坚持的差异才会绽放出“个性”的美丽。
3月 8th, 2008 at 15:17
受教了
3月 22nd, 2016 at 11:14
[…] 关于个性的思考，以前和学生分享过这样的感悟[?]：“雪洁松柏翠，叶茂杜鹃红；花胜叶一点 […]