终于有机会一堂课讲三遍了，有些体会可能更深一些，偶尔的随感要摘录下来，一方面积累了经验，更主要的是督促自己。
平衡的定义 从力的角度上，或者说是状态量；从运动的角度上，应该是过程量。 简谐振动的平衡位置是平衡状态吗？ 单摆的平衡位置肯定不是平衡状态。 速度为零不一定是平衡状态，要持续的速度为零才是，对于速度不变或者说更通用。
力的分类 按性质分 重力（万有引力）、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力 …… 按效果分 压力、支持力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力 …… 按产生条件分 场力（非接触力，如万有引力、电场力、磁场力）、接触力（如弹力、摩擦力）。 按现代物理学理论，物体间的相互作用分四类：长程相互作用有引力相互作用、电磁相互作用；短程相互作用有强相互作用和弱相互作用。宏观物体间只存在前两种相互作用。
给老师准备湿的抹布的小事情，能看出不同班的大的情况...
自然界的四种基本力是不需要相互接触就能起作用的...
斜面上的有角度的力作用下,物体平衡时的数值范围.
选修课学生构造重心模型和抛体运动、、、
英国著名诗人A·波普为他写了一个碑铭，镶嵌在牛顿出生的房屋的墙壁上：“道法自然，久藏玄冥；天降牛顿，万物生明。”
据说，有名的科学家死了都要上天堂。一天，他们闲着无聊开始捉迷藏，约定：猫猫找到躲起来的人后，如果能叫出他的名字，就算赢。轮到爱因斯坦做猫了，他数玩数后，发现牛顿很嚣张地站在他面前一块1米×1米的地砖上，拽拽地看着他，爱因斯坦连忙大叫：“牛顿，我找到你了！”牛顿却说：“你输了，我不是牛顿”；旁人也帮他作证说不是。爱因斯坦很郁闷，这时牛顿说：“我是牛顿?每平方米，现在也叫帕斯卡……”
对于受力分析在动力学部分得到加强，而不少人还没有过基本的一关； 对于新式的接受过程主要是对过去或是生活中的前概念的抵消训练...
应该建立科代表的每周例会的制度，N班的今日事今日毕作的很好，而11班的热情很高，10的问题大一些:(
今天也占用了一节自习课，好在有学生安慰我说喜欢听我上课，甚感宽慰... 牛顿第二定律的应用部分进度有些快，或者学生适应还需要个过程。
小猫 2006-11-04 15:56:17 给你说件让我脸红了半节课的事。 上课时提问一个很调皮、也很聪明的男孩，他回答得不够严谨，在帮他纠正时，我想说“大**”，一不小心，刚发了第一个音，就错了。把“大”说了“ba(四声）”。全班同学哄堂大笑。小男孩装着急状，对我说，“老师，我可没答应啊。” 大红脸！：（ 如果换上qiusir上课，您会怎样？
我平日里就和学生没小没大的，所以真地有这样的事情，或许大家会哄堂大笑一阵，但很快就会过去了。 平日里总有些幽默的事情，这个也没什么，我自然也不会太在意。 不过如果真有故意捣乱的，我会想办法让他更尴尬了，相信很多学生知道我的厉害，说说笑笑也就罢了，要是动真的他们就怕了。
我主张平日里和学生亲和、真诚...这样表面学生容易犯上，但真遇到老师的正常错误也不必特别尴尬。 您这样的事情我也听学生提到过，正常的很啊:)
少儿部的学生学习的过程是一种激发，很多时候，多数同学都会，好像只有老师还不明白；高中部的学生，学习是一种示范，很多时候，似乎只有讲台上的老师一个人明白...
晚上睡觉都开始像班级的问题了，竟然还说滑轮的梦话。。。
学生的学习问题还是有，一步一步来吧，应该可以很好。
教长会要比课堂沉闷得多，打电话的，接手机的... 九班家长会上也有发言的，问我的电话多少:)
黑夜如果不黑暗 美梦又何必向往 破晓会是坚持的人最后收获的奖赏
黑夜如果太黑暗 我们就闭上眼睛 希望若不熄灭就会亮称心中的星光
虽然在物理上我深陷重围，但我不会放弃。永远不会。 我坚信：“破晓会是坚持的人最后收获的奖赏” I believe I can.
看到衡帅秀的作业本上的这段话，很受鼓舞！！
选修课上扫描两定点距离和的图像... 发现圆的另外性质... 或许这个结论早就是现成的了，而那些被发现的也不是原来就现成的吗。 从教育的角度看，两者是一样的。
和前面的力的矢量性以及平行四边形法则的运用相比，高中的学生对于功的标量性更难以接受... 弹力的功，拉力的功...本周晚课当努力解决。
课堂上问了几个女生，都不知道动能是如何表达，而此前动能定理都复习了两次了。 晕
关键是学习理科的思维方法，而不仅仅是用不用功的问题...
如果我不改变他们，似乎我要被改变了...
重力的功对应重力势能减少 弹力的功对应弹性势能减少 合外力的功对应着动能增量 除了重力外的功对应着系统机械能的减少
最近的功能原理讲完后，很多题目让人有一种“条条大路通罗马”的感觉，而部分学生似乎更是眼花缭乱...
中午的补习活动开展得还可以，很多同学以为我要每天都如此呢，他们也真不心疼老师啊:)
有限的几个人，如同恳谈会一样，把自己的错误交流一下，也不错，最为主要的是知道自己不明确的地方了，也让老师能有的放矢了...
其实学生的活动不少，而真正的学习活动小组却没有，提到了学习，总以为那是课堂上的事情。
近来身体欠安，有几个同学被老师趁着性子给训了，有的还能够挺住，有的似乎脸上挂不住了，不过，如果连这点委屈都无法承受的话，以后的问题会更大。
沈阳市的考试到 牛顿定律 五校联考到机械能
其实学完了机械能，才慢慢体会到一点物理的特色，而一些没有办法学好物理的，估计真的开始放弃了？
新课程把最为重要的物理部分放到高一来学，这样的考虑有点是在利用关键期的思维，有可取的地方，但绝对不是十全十美的方案。
看到一段话，还不错！ 它不是物，但不能离开物体而存在； 它从来不会孤独，总是成双成对的出现； 它不能让你看见，但你总能觉察到它的作用效果； 它不能像数那样相加，而是遵循另外的法则。
网上关心教育的朋友打电话了， 希望看到我对物理/数学教育上的具体东西，以前也有朋友委婉提到过，自己何尝不曾想过，或许越表面简单枯燥的东西越是苦难，不知道是不是必要。 以后注意这个建议。
再有，朋友提到中国缺少书呆子，也是，天天喊着不要培养书呆子，而那些被叫做书呆子的，其实心眼现实着呢，看来有必要多多培养一些初衷不改，一心一意的书呆了。
对于向心加速度的推导，尽管借用了匀速率圆周运动，而由于取极小时间差，所以最后的结论是某点的瞬时值，对于 曲线运动的任意一点都可以用，而非仅仅局限于匀速率圆周运动。 朴南同学的疑问非常好。
晚上上课的效果其实很好，约束小，问题点比较明确。 有学生不顾老师的疲劳而穷追不舍，也未必是件好事情。
“思想有多远，我们就能走多远!”
角速度描述运动物体速度方向变化快慢的 向心加速度和此有关...
匀速率圆周运动的物体的合外力才指向圆心...
收到双语小孩的电邮，介绍了一下自己，觉得这孩子的做法很好，希望我能够帮助她。
月考结束，有学生来谈心，谈了很多，而对于能够主动和老师去交流的同学，其实已经在为自己加分了。
关于学习，需要是动力。 有的是通过计划，制定自己的计划，一步一步地实现。 有的是通过任务，为了完成任务，自然要去提高 有的是通过讲解，给别人讲解的过程中就可以明白了。
今天帮助大超确定了blog的域名... 晚上很认真地看了他写的东西，很浓烈的一种成长的气息，正如这个季节的草地，四处弥漫着萌发...如果他有些困惑，我想这是成长的烦恼，是成长的组成。 大超，老师眼中的超人，忍者，加油！！
看了学生的英语短剧大赛决赛，可能是自己年龄到了的原因，总是以一个父亲的角度，欣赏着孩子的表演，一起感动着... 很多的孩子以后不会被逼着学习物理了，今天的作业有的可以免了：）
今天的公开课总体上还好，表扬的收获一口袋，大家客气的多。 自己还会更加努力的。
6月 6th, 2007 at 09:40
平衡的定义
从力的角度上，或者说是状态量；从运动的角度上，应该是过程量。
简谐振动的平衡位置是平衡状态吗？
单摆的平衡位置肯定不是平衡状态。
速度为零不一定是平衡状态，要持续的速度为零才是，对于速度不变或者说更通用。
6月 6th, 2007 at 09:40
力的分类
按性质分
重力（万有引力）、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力 ……
按效果分
压力、支持力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力 ……
按产生条件分
场力（非接触力，如万有引力、电场力、磁场力）、接触力（如弹力、摩擦力）。
按现代物理学理论，物体间的相互作用分四类：长程相互作用有引力相互作用、电磁相互作用；短程相互作用有强相互作用和弱相互作用。宏观物体间只存在前两种相互作用。
6月 6th, 2007 at 09:41
给老师准备湿的抹布的小事情，能看出不同班的大的情况...
自然界的四种基本力是不需要相互接触就能起作用的...
6月 6th, 2007 at 09:41
斜面上的有角度的力作用下,物体平衡时的数值范围.
6月 6th, 2007 at 09:41
选修课学生构造重心模型和抛体运动、、、
6月 6th, 2007 at 09:42
英国著名诗人A·波普为他写了一个碑铭，镶嵌在牛顿出生的房屋的墙壁上：“道法自然，久藏玄冥；天降牛顿，万物生明。”
6月 6th, 2007 at 09:42
据说，有名的科学家死了都要上天堂。一天，他们闲着无聊开始捉迷藏，约定：猫猫找到躲起来的人后，如果能叫出他的名字，就算赢。轮到爱因斯坦做猫了，他数玩数后，发现牛顿很嚣张地站在他面前一块1米×1米的地砖上，拽拽地看着他，爱因斯坦连忙大叫：“牛顿，我找到你了！”牛顿却说：“你输了，我不是牛顿”；旁人也帮他作证说不是。爱因斯坦很郁闷，这时牛顿说：“我是牛顿?每平方米，现在也叫帕斯卡……”
6月 6th, 2007 at 09:42
对于受力分析在动力学部分得到加强，而不少人还没有过基本的一关；
对于新式的接受过程主要是对过去或是生活中的前概念的抵消训练...
应该建立科代表的每周例会的制度，N班的今日事今日毕作的很好，而11班的热情很高，10的问题大一些:(
6月 6th, 2007 at 09:42
今天也占用了一节自习课，好在有学生安慰我说喜欢听我上课，甚感宽慰...
牛顿第二定律的应用部分进度有些快，或者学生适应还需要个过程。
6月 6th, 2007 at 09:43
小猫
2006-11-04 15:56:17
给你说件让我脸红了半节课的事。
上课时提问一个很调皮、也很聪明的男孩，他回答得不够严谨，在帮他纠正时，我想说“大**”，一不小心，刚发了第一个音，就错了。把“大”说了“ba(四声）”。全班同学哄堂大笑。小男孩装着急状，对我说，“老师，我可没答应啊。”
大红脸！：（
如果换上qiusir上课，您会怎样？
6月 6th, 2007 at 09:43
我平日里就和学生没小没大的，所以真地有这样的事情，或许大家会哄堂大笑一阵，但很快就会过去了。
平日里总有些幽默的事情，这个也没什么，我自然也不会太在意。
不过如果真有故意捣乱的，我会想办法让他更尴尬了，相信很多学生知道我的厉害，说说笑笑也就罢了，要是动真的他们就怕了。
我主张平日里和学生亲和、真诚...这样表面学生容易犯上，但真遇到老师的正常错误也不必特别尴尬。
您这样的事情我也听学生提到过，正常的很啊:)
6月 6th, 2007 at 09:43
少儿部的学生学习的过程是一种激发，很多时候，多数同学都会，好像只有老师还不明白；高中部的学生，学习是一种示范，很多时候，似乎只有讲台上的老师一个人明白...
晚上睡觉都开始像班级的问题了，竟然还说滑轮的梦话。。。
学生的学习问题还是有，一步一步来吧，应该可以很好。
6月 6th, 2007 at 09:44
教长会要比课堂沉闷得多，打电话的，接手机的...
九班家长会上也有发言的，问我的电话多少:)
6月 6th, 2007 at 09:44
黑夜如果不黑暗
美梦又何必向往
破晓会是坚持的人最后收获的奖赏
黑夜如果太黑暗
我们就闭上眼睛
希望若不熄灭就会亮称心中的星光
虽然在物理上我深陷重围，但我不会放弃。永远不会。
我坚信：“破晓会是坚持的人最后收获的奖赏”
I believe I can.
看到衡帅秀的作业本上的这段话，很受鼓舞！！
6月 6th, 2007 at 09:44
选修课上扫描两定点距离和的图像...
发现圆的另外性质...
或许这个结论早就是现成的了，而那些被发现的也不是原来就现成的吗。
从教育的角度看，两者是一样的。
6月 6th, 2007 at 09:45
和前面的力的矢量性以及平行四边形法则的运用相比，高中的学生对于功的标量性更难以接受...
弹力的功，拉力的功...本周晚课当努力解决。
6月 6th, 2007 at 09:45
课堂上问了几个女生，都不知道动能是如何表达，而此前动能定理都复习了两次了。
晕
关键是学习理科的思维方法，而不仅仅是用不用功的问题...
如果我不改变他们，似乎我要被改变了...
6月 6th, 2007 at 09:45
重力的功对应重力势能减少
弹力的功对应弹性势能减少
合外力的功对应着动能增量
除了重力外的功对应着系统机械能的减少
6月 6th, 2007 at 09:45
最近的功能原理讲完后，很多题目让人有一种“条条大路通罗马”的感觉，而部分学生似乎更是眼花缭乱...
中午的补习活动开展得还可以，很多同学以为我要每天都如此呢，他们也真不心疼老师啊:)
有限的几个人，如同恳谈会一样，把自己的错误交流一下，也不错，最为主要的是知道自己不明确的地方了，也让老师能有的放矢了...
其实学生的活动不少，而真正的学习活动小组却没有，提到了学习，总以为那是课堂上的事情。
近来身体欠安，有几个同学被老师趁着性子给训了，有的还能够挺住，有的似乎脸上挂不住了，不过，如果连这点委屈都无法承受的话，以后的问题会更大。
6月 6th, 2007 at 09:46
沈阳市的考试到 牛顿定律
五校联考到机械能
其实学完了机械能，才慢慢体会到一点物理的特色，而一些没有办法学好物理的，估计真的开始放弃了？
新课程把最为重要的物理部分放到高一来学，这样的考虑有点是在利用关键期的思维，有可取的地方，但绝对不是十全十美的方案。
6月 6th, 2007 at 09:46
看到一段话，还不错！
它不是物，但不能离开物体而存在；
它从来不会孤独，总是成双成对的出现；
它不能让你看见，但你总能觉察到它的作用效果；
它不能像数那样相加，而是遵循另外的法则。
6月 6th, 2007 at 09:46
网上关心教育的朋友打电话了，
希望看到我对物理/数学教育上的具体东西，以前也有朋友委婉提到过，自己何尝不曾想过，或许越表面简单枯燥的东西越是苦难，不知道是不是必要。
以后注意这个建议。
再有，朋友提到中国缺少书呆子，也是，天天喊着不要培养书呆子，而那些被叫做书呆子的，其实心眼现实着呢，看来有必要多多培养一些初衷不改，一心一意的书呆了。
6月 6th, 2007 at 09:46
对于向心加速度的推导，尽管借用了匀速率圆周运动，而由于取极小时间差，所以最后的结论是某点的瞬时值，对于 曲线运动的任意一点都可以用，而非仅仅局限于匀速率圆周运动。
朴南同学的疑问非常好。
6月 6th, 2007 at 09:47
晚上上课的效果其实很好，约束小，问题点比较明确。
有学生不顾老师的疲劳而穷追不舍，也未必是件好事情。
6月 6th, 2007 at 09:47
“思想有多远，我们就能走多远!”
6月 6th, 2007 at 09:47
角速度描述运动物体速度方向变化快慢的
向心加速度和此有关...
匀速率圆周运动的物体的合外力才指向圆心...
6月 6th, 2007 at 09:48
收到双语小孩的电邮，介绍了一下自己，觉得这孩子的做法很好，希望我能够帮助她。
月考结束，有学生来谈心，谈了很多，而对于能够主动和老师去交流的同学，其实已经在为自己加分了。
关于学习，需要是动力。
有的是通过计划，制定自己的计划，一步一步地实现。
有的是通过任务，为了完成任务，自然要去提高
有的是通过讲解，给别人讲解的过程中就可以明白了。
6月 6th, 2007 at 09:48
今天帮助大超确定了blog的域名...
晚上很认真地看了他写的东西，很浓烈的一种成长的气息，正如这个季节的草地，四处弥漫着萌发...如果他有些困惑，我想这是成长的烦恼，是成长的组成。
大超，老师眼中的超人，忍者，加油！！
6月 6th, 2007 at 09:48
看了学生的英语短剧大赛决赛，可能是自己年龄到了的原因，总是以一个父亲的角度，欣赏着孩子的表演，一起感动着...
很多的孩子以后不会被逼着学习物理了，今天的作业有的可以免了：）
今天的公开课总体上还好，表扬的收获一口袋，大家客气的多。
自己还会更加努力的。