@qiusir:特优生邓家花选择清华的理由是去当校花~

@qiusir:大好春光，没课就出去走走拍，老枝新芽以人希望~

@qiusir:这么好的天气，没课就出来溜达溜达，校园里常看到挖野菜的，我是很喜欢看刚发出来的小叶子~

@qiusir:校园的早晨，枯叶新芽，看桃树让水泥开花~

@qiusir:小雨过后，开花的开花，发芽的发芽~

@qiusir:关于新学校，孩纸和妈妈说，在以前的学校里跌倒了会有一堆同学压上来，在现在的学校里跌倒了会有一推同学拉你起来...
@qiusir:某睿童鞋说他的名字爸爸妈妈一直写错，直到老师找家长谈话之后...

@qiusir:这两天的篮球多了些对抗，以至于赵某都说梦见防守我打出血在球场哭云云，结果没五分钟，愣是从我手指头上扣下快肉来。看来以后上场前得先问下他做了什么梦哈~

@qiusir:大凡要鼓励创新的无非是让那些循规蹈矩者获得太多好处到难为情了哈...

@qiusir:今春要比往年来得晚了些，体育馆旁的桃树终含苞待放~

@qiusir:陪同事挖野菜，校园里这松针让我想起小时候头茬韭菜鸡蛋馅饺子...

@qiusir:台历上的春在路上，迎春花告诉我们就在春天里~

@qiusir:冬走在河面，春走下河床。随处见淤泥定格浪花，也好奇这龟裂的规则。

@qiusir:春天里看到这秋天的花，很有质感哈。都说绽放是一种姿势~

@qiusir:早自习室里学生多在写作业，关廷霖写完作业就埋头续写着自己的小说。说小学就有写作的习惯，都写了好几本了，这在数学班里很少见。印象中少年班最初也有不少写小说的，随着课程难度的推进，如此天赋多成为苦恼，压力下多放弃了。学达性天？学优的小关同学加油，没准哪天叔叔也可以当见证人啥的哈。

@qiusir:听广播也长纸识呀：度量衡最初是指是计量物体长度、体积和轻重标准的统称（度是计量长短，量是计量容积，衡是计量轻重）。现在的度量衡则广泛定义为任何物理量的国际单位制单位。

@qiusir:“玛丽·居里男的女的？”“都称呼居里夫人了，当然是女的了！”“他的丈夫神马意思？”“都说法国很开放呢。”选修3-5P65那一字之差八卦千里哈~
@qiusir:问谁是你们班的班长？有学生说“他和他的丈夫！”

@qiusir:出门再见雪。在北方六月飞雪应该是飞雪六月哈。机场方面消息是今冬第27场雪？
@qiusir:不是被生活吓破了胆，而是被现实凉透了心。

@qiusir:http://weibo.com/3009827

Reflection and Refraction(Transmission)
最近参加学校名师工程系列的示范课，也是很难得的学习机会。昨日（2013.4.23）上午先是连续听了三节同课异构课，最后是我上，不少领导、同事耽误了午餐和中午的运动，沈阳市物理教研员王老师特还地赶来，一并表示感谢。

关于听的三节课，曹老师的课：实！诚！数据处理环节精彩；刘老师课：亮！新！多媒体技术和传统手段结合；刘师兄的课：灵！活！魔术引入精彩和实验设计大胆...如果不考虑上课时间压缩，投影设备疲劳等因素，正式上课前我已受到前面老师很多好的启发算是偏得~

回过头来看看这教案纸上的涂鸦就想起自己之前的课程设计还是动了些脑筋、花了些气力:)

关于课堂的引入，借用章前“它为别人照亮，自身还是个谜”提醒学生是要讲“光”学了，而教师的工作何不也是如此呢。因为是用理科部的学生，彼此不熟悉，觉得有必要介绍一下上课的老师~这样原本的光线可以代表一段我从教的过往时光（一些小照片夸大年龄却也拉近了和学生的距离~），当然这也和课后面的光学认知史的1500年时间跨度相呼应。

“大自然是活教材！”接下来展示两张随手拍的照片，引入几何光学的光的直线传播、光的反射和光的折射。然后是和学生分享一位作家的话，“在阿尔卑斯山上有一个水面如镜的湖，我们看到的或听到的，都是从其他反射出来的...枪手甚至可以瞄准水中倒影开枪打中隔岸的靶。”以往对光路可逆只是从视觉上去理解，而如此的夸张的想象力真让人相信“实在的东西并不比不实在的东西更为实在”，或说不实在的并不比实在的不实在。”（对着窗户的倒影扔石头，会打碎你老师家的窗玻璃？）

尽管学生会从基础物理的角度找到很多作家描述的错误，但上面的文字中也有不少物理常识的正确理解，比如光路可逆等。而如果把枪手的枪想成是激光枪，后面会再次呼应爱因斯坦的那句“想想比知识更重要”，要知道物理光学里面就有光量子光子的说法...

（透明玻璃下也有黑影）http://www.qiusir.com/?p=968
在展示两张引发疑问也是激活初中光学知识的照片，一张是我很喜欢的疑问和答案在一起的草叶的那张[?]。草丛里无意中拍到有洞洞的草叶，一般都会认为是虫子的缘故，仔细观察，被水珠汇聚的光灼伤的可能性更大。另一张是以前学生说遇见鬼的[?]，一位有阅历的教师上课，是可以调用十年前的资源，这也提醒教师日常积累的重要。

开始还有些拘谨的学生，应该是由此有所放松，发现老师有点特别，发现生活很奇妙，发现问题很简单，无非是初中三棱镜组合（凸透镜\凹透镜）...

接下来的思路是，从感性到了理性，从定性分析会聚发散到想办法去做定量的研究分析了。简单强调了下反射定律，反射角和反射角余角，容易唤醒学生对折射角的理解。然后是学生版画玻璃砖的光路图，往往忽略了反射和折射同时发生，还有的就是光线的平行关系，但这不是重点，顺带说明下能量分配...

利用刚才的光路图，配合电脑的动画，简单解决了下教材上对于大头针测量折射角的操作，虽然没有动手操作，至少让学生理解生活中测量角度的一种策略。然后才介绍激光发射器和半圆形玻璃砖，特别解释下为什么是半圆...

在只给出的两组数据的情概况下，有学生尝试着找规律，其实很多同学上课前是知道Snell's Law的，没必要假装，说是验证更合适了...

找同学配合从激光器的玻璃砖上读数，同时用电脑记录，还有动态的配合。（激光器上的刻度盘重新设计打印的、画板设计的课件是折射率可调的，按照玻璃的折射率1.5预设，现实数据和理想数据对照。）从很小的入射角度开始，开始角度比例、正切比例和正弦比例都比较接近，但随着数据的变化，正切比明显非线性，后来只有正弦比例比较平稳。

从动态现实的数据到理想化的数据结果对照上，学生应该更容易记住折射定律正切比为常数的结论。而接下来没有急着进行题目练习，而是拷问为什么会偏折？为什么是这样的结果...和学生举例行李箱两个轮先后经过障碍物，拉杆箱行走路线会偏折，有学生自然关联到上一节的惠更斯原理。（提前告知上课老师要用到，应该很多同学并不能理解）

软件对于动态图景呈现的优势，使得惠更斯原理的理解难度降低，而学生再次在电脑展示的帮助下理解并推导出波的折射规律(角度正弦比例同传播速度比)，这样学生就容易理解Snell's Law里的常数了（应该明确初中学习的是折射规律，是rule），即折射率的定义（n=c/v），进而可以理解更一般的表达式，或可以引入相对折射率和绝对折射率...

接下来的课程从两个方面展开，一是对折射定律定量的计算。首先是出示不同物质折射率的表格，学生找到一些浅显的规律（只是强调和密度无关，与温度有关，并没有过早引入频率）。再我选择了和游泳馆有关的腿变短的数据，配合前面在角度很小的情况下，正弦比同正切比例，结论很容易得出（h/H=1/n）（本来想用53和37设计一个简单计算题，或是选用反射光线和折射光线垂直时的入射角求解，甚至还曾有同心圆画折射的备选方案。）；另一方面回到前面如镜的湖面的例子里，引入费尔马原理，当然直线和反射的最短时间，初中甚至小学就有讨论，比如将军饮马问题等...

如果沙滩上的看到水里有呼救的，是不是直线最短呢？怎么救助最省时间呢？如果是海狗呢？一样是想象先，感性到理性的转变，然后是回归到定量的计算。这里的代数方程很容易，问题不过是求极值，而数学课对于导数也有训练过了，只是物理课上很多老师还不习惯让学生用导数和积分...这时也顺带着介绍了网络数学工具wolframalpha.com，从具体的细节上引导学生学习方式的转变。

接下来上课的时间已经差不多了，是该收口了。作为示范课，我一般希望给学生一个完整的宏观思路。一条线索是从对光的认识上，这里面的物理学史很有料...法国的笛卡尔、费尔马，荷兰的惠更斯、斯涅尔，而笛卡尔是在荷兰当兵，阅读过斯涅尔的结论？惠更斯是笛卡尔的学生...当然我们也不能忽视了华人哈。早的墨翟，晚的高锟...还有一段很有趣，墨翟差不多和亚里士多德同一时代，斯涅尔和伽利略近...“个人的命运多有起伏，而对规律的认知一定是向前的。”

对于关键知识点（折射定律的几种表达）总结后，再次出示了几张生活中和光学相关的照片，这个时候的思考会有不同，当然也提到比如蜜蜂翅膀上的彩色条纹等需要以后的物理光学的知识...这也是另一个条隐形线索的凸显，“感性到理性，定性到定量，规律到原理”。

上课还真是遗憾的艺术(比如上课不久投影不稳，比如演示仪器的读数不稳，比如...)，课程的设计想到了很多，执行起来会有一些反差，这里有遇到的困难，当然也还有惊喜。
特别要强调的几点：
安全氛围的课堂气氛很重要，快速和新学生沟通需要教师自身的坦诚参与...
学生对于读数的有效数字多没有好的习惯
数据分析不能定在定势的结论上，如何真实呈现过程就显得必要，而且还能怎家悬念和附加的发现，比如小角度范围内角度正比...
数据用Excel的分析更专业，而GSP的表格功能以及表格画点也很不错
全反射和颜色还是觉得没有必要过早给出，除非是学生提出，因为核心是折射的规律研究
电子设备分散了注意力，可有交互白板还被闲置，要是用起来似乎省去很多的问题...

在我接触的国内外教学理论中，梅里尔的首要教学原理[?]印象最好，也尝试着把自己在数理综合选修课和基础物理教学的一些实践经验和他靠拢，合作学习非需要不刻意为之，实际问题是核心，方法必须回归到实践...

最后还是要感谢理科部上课的学生以及听课者，有同事即时给出鼓励，还有发来正向反馈...
ZX说邱sir课上的很成功，每一个小细节都处理的淋漓尽致...

HM说课就是人人就是课人格魅力尽情释放~我是抱着欣赏的态度去听课的，听完之后很震撼。你的课有一股很强的吸引力、亲和力，让学生和老师不自觉的进入你的世界。而且能看出来你追求完美。课堂的美，知识的美，生活的美，物理的美，视觉美...一切尽在掌握，让邱叔叔带你看看物理的世界。
育才的确是好地方，平台高、起点高水平自然就高了

JY说关于这节课，晚自习前的时间突然走廊里变得幽静，简单回味了下你的课。万物的道理皆从现实中来，你把现实中的好奇和问题带给学生，然后牵起他们的手，一路峰回路转找到问题的答案。可用三趣概括：兴趣；乐趣和情趣。兴趣和需要是探究的开始；乐趣则使学生正孜孜不倦；情趣是教师个人的魅力，学生的大幸，它使你与众不同！ “不让学生缺乏自信地坐下”，鼓励学生提问以抓住科学发现的机会令人难忘。 现在我还在想人类利用百年甚至上千年的探索取得的发现只用一节课就讲完了，可是那只是汪洋的细流吧，从这个意义上讲人类还是个无知的孩子，所以你告诉了学生。这就是教育吧！！
...所以你告诉了学生。接着带着他们一起开始了wuli循环的探索：由雾里（懵懂混沌的状态）到悟理(反复实践与思索)回到物理中（对于科学真理的豁然开朗）的过程。前者后者合二为一不失为真正的物理教育。

WY说数学老师就是教数学的老师,此第一境界,就第一境界而言,又分为知识型老师,方法型老师,思想型老师;数学老师就是用数学教的老师,此第二境界,这个境界的老师,是在通过数学知识,方法,思想的互动中,传递做人,做事的方法与精神.(我想,物理老师也是一样的)第三个界境,可以跨多个学科用多个学科去启迪引导学生,让学生形成浓厚的好奇心,良好的人文精神,严谨的科学态度,此界境者是大师,培养出来的也必然有大师级的人物.从你的授课的过程,就能体会出来.多读,多写,多思,让自已这道闪电,刺破教育的暗淡的天空.期待ING!
... ...
☆GSP-Reflection&Refraction (3140)

东北育才学校教书的这近廿年的时间里，教过的聪明孩童算是不少，数学特长班、英语特长班、日语特长班、短寿的计算机特长班和近年成立的创新实验班的就不说了，单是接触到的每年面向全市（一度全省）招生选拔出的超常实验班的超常儿童就不计其数了...

如果说回忆起教过的好学生，无非是那些考上清华、北大或是留学毕业后进入大公司的（以前有过回忆的短文，我的超常学生[?]），还没敢想过超常班（少儿班）会以这样的方式出了成禹(Robin Cheng)同学这样的“超常儿童(Supernormal)”...

最近在整理参评首席教师的资料，找出以前讲座中多次提到的“中点多边形”的范例（结果不存在于初始[?]，是以前短文的记载），最近有了些新的想法（也和周鑫同学讨论ing），忽然想起当年用快捷方式发现这一规律的那小男孩移民加拿大后过得怎么样了呢...

互联网络的意义很大程度是拉近了时空讯息的距离，很容易找到了成同学妈妈接受采访的报道，也由此登陆到IMO、IOI的网站找到相关数据，甚至还可以访问到linkedin看到他的简历...

成禹是小学四年级（2002年）一路过关斩将考入东北育才学校超常教育实验班（少儿18班），后随父母移民加拿大就读Pinetree Secondary School（青松2中？），在老师的帮助下克服了语言障碍，“能够用英语学习数学、解答数学难题，而且日益精进。[?]”2009年受邀请进入加拿大的数学国家队...

从IMO官方网站的数据[?]看，2009年Robin Cheng(成禹)获得Silver meda（银牌）名次62，2010年Robin Cheng(成禹)获得Gold medal（金牌）名次7。原本觉得这已经很厉害很厉害了，从他妈妈接受采访提到他还参加了计算机竞赛（信息学）...查到加拿大IOI的网站[?]...

(From left to right):
Front row: Terry Bae, Peter Wen, Robin Cheng, Hanson Wang, Brian Bi
Back row: Graeme Kemkes, Ivan (IOI Guide), Richard Peng, Ian Munro, Troy Vasiga
原来成禹(Robin Cheng)2008年、2009年和2010年连续入选加拿大IOI（国际信息学奥林匹克竞赛）代表队，分别活得铜牌、银牌和金牌！也就是说在进入大学之前，他已经获得了两个学科领域的奥林匹克竞赛五块奖牌（2G+2S+1B），这不就是我们大海捞针般的选拔寻找的“神童”吗？

讲到这里或许有人会蹦出来说了，“你们放走了神童！人家披着加拿大的国旗，作为老师你不觉得惭愧吗？”其实我更在意他父母的感受:)当然我也反思，我对他的印象也仅仅停留在选修课上(检索到以前post中有一条成禹童鞋的讯息，“插播广告：成禹同学是少年班我选修课里非常优秀的学生，近期也搭建了一个BBS，人气不是很旺，特为他宣传一下：）欢迎访问阳光学生论坛[?]”)，印象中他计算机水平高，在同学中威望高，但并没有觉得多么出类拔萃，要知道每个年级的尖子常被大家熟知。上午我还特意问及他当年的班主任，刘利老师的评价是“表现聪明，成绩中上，解决问题思路独特且清晰。”

我也和少年班的姜平老师谈及此事，他的一个观点我很认同，大意是不少好苗子为了适应现实的教育目标，必然要放弃很多。很奇怪作为金牌大国，我们怎么没有创造过这样的个人奇迹呢？（不过我们还是有年龄比较小的神仙[?]）印象中刘杳（求师得论坛ID:liuyao芝加哥大学的北京男孩）和我提到美国的Reid Barton，连续四年获得IMO金牌，还有一届IOI金牌，而他却是个homeschooled。当然这里还有一个机会的问题，比如我很看好的张天光同学[?]，如果他获得了如此的平台...本以为就我们的乒乓球选手在国内压抑，放出去会大有作为，其实又有多少学生如果也有成童鞋的机会，虽未必有如此辉煌的成就，但一定会有大的不同...

后来通过网络了解了下近况，"I'm an undergraduate student at MIT with solid math and programming skills."本来有意滑铁卢大学(University of Waterloo)的他最终选择了MIT，关键是就读CSAIL(MIT’s Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory )，读本科初就已经在google实习...他已经创造了奇迹，祝愿他能成就自己更大的辉煌~

P.S.在我检索的国际奥林匹克学科竞赛的网站中，IPhO\IChO，甚至IOI都没法和IMO的数据相比较，当然这离不开google的支持，IMO的所谓大数据正在形成，可以通过它看看不同国家参赛男女生的比例，国家发展状况和获奖状况的相关性等等...

方励之:“天为什么是蓝色的”一百年

“天空为什么是蓝色？”正确的物理解释完成于1910年，迄今整一百年。“天蓝”物理学的一个重要应用，是光纤通讯，即高锟(曾任香港中文大学校长，2009年获诺贝尔物理学奖一半奖项)先生去年获得物理诺贝尔奖的项目。

“天蓝”物理学似乎很普及。凡是看过“十万个为什么”的初中生，都能说出它的“标准 答案”： “空气中会有许多微小的尘埃、水滴、冰晶等物质，当太阳光通过空气时，波长较短的蓝、紫、靛等色光，很容易被悬浮在空气中的微粒阻挡，从而使光线散射向四方，使天空呈现出蔚蓝色。”

中文世界中，大小权威的教育和科学网站，大多仍采用上述“标准答案”，几乎一字不差。

这个“天蓝”解释，基本上是十九世纪中叶的水平。它是英国物理学家丁铎尔（John Tyndall,1820-1893）首创的。常称作丁铎尔散射模型(中学化学似乎讲过丁达尔现象？)。确实，“波长较短的蓝色光，容易被悬浮在空气中的微粒阻挡，...散射向四方”。但它并不是“天蓝”的真正原因。如果天蓝主要是由水滴冰晶等微粒的散射引起的，那末，天空的颜色和深浅，就应随着空气湿度的变化而变化。因为当湿度变化时，空气中水滴冰晶的数目会明显变化。潮湿地区和沙漠地区的湿度差别很大，但天空是一样的蓝。丁铎尔散射模型解释不了。到十九世纪末叶，丁的天蓝解释已被质疑。

1880年代，瑞利（John Rayleigh,1842-1919）注意到，根本不必求助尘埃、水滴、冰晶等空气中的微粒，空气本身的氧和氮等分子对阳光就有散射，而且也是蓝色光容易被散射。所以，空气分子的散射就可以作为“天蓝”的主因。

然而，各个分子有散射，不等于空气整体会有蓝色。如果纯净的空气是极均匀的，分子再多也没有“天蓝”。就像一块极平的镜子，只有折射或反射，而极少散射。在均匀一致的环境中，不同分子的散射相互抵消了。就如在一个集体纪律超强的环境（如监狱）中，每个人的独立和散漫行为被彻底压缩。而“天蓝”靠的就是分子各自的独立和相互不干涉 ，或少干涉。

为此，瑞利假定，空气不是分子的“监狱”。相反，氧和氮等分子，无规行走，随机分布 。瑞利由这个模型算出的定量结果，很好地符合天蓝的性质。1899年，瑞利写了一篇总结式的文章“论天空蓝色之起源”[1]，开宗明义就说： “即使没有外来的微粒，我们依旧会有蓝色的天”。 “外来的微粒”即指丁铎尔散射所需要的。从此，丁铎尔的天蓝理论被放弃。瑞利散射成 为“天蓝”理论的主流。

瑞利的天蓝理论虽然很成功，瑞利的分子无规分布假定，也有根据。然而，瑞利实质上还要假定空气是所谓理想气体，这是一个不大的，但也不可忽略的弱点。因为空气不是理想气体。

1910年，爱因斯坦最终解决了这个问题。爱因斯坦用当时刚刚发展的熵（混乱的度量）的统计热力学理论证明：那怕最纯净的空气，也是有涨落起伏的。空气本身的密度涨落 也能散射，也是蓝色光容易被散射。密度涨落的散射，不多也不少，正好能产生我们看到 的蓝天。如果空气是理想气体，爱因斯坦的结果就同瑞利的一样。所以，简单地说，天空蓝色之起因是：“空气中有不可消除的‘杂质’，即空气自身的涨落。密度涨落等对阳光的散射，形成了蓝天。”

“天蓝”起源物理不是爱因斯坦首创，但最完整的理论是爱因斯坦奠定的。所以说，“天蓝”物理学，完成于1910年。 瑞利和爱因斯坦的“天蓝”理论，是普遍适用的。可以用来解释纯净空气中的“蓝天”现象，也可以用来解释纯净的水，纯净的玻璃等液体或固体中的“蓝天”现象。当然，也有该理论不适用的地方。多年前，听到过有人对着“蓝天”发（歌）情，“我爱祖国的蓝天 ”，千万不要误听为“我爱祖国的独立而又无规游荡的分子们”。

高锟先生在他为“光纤通讯”奠基的第一篇论文[3]中引用的第一个物理公式，就是爱因斯坦的“天蓝”瑞利散射公式（即Einstein-Smoluchowski公式）。玻璃是凝固了的液体。即使最理想的玻璃，没有气泡，没有缺陷，玻璃中依旧有不可消除的‘杂质’，即玻璃本身的不可消除的涨落。在光纤中传播的讯号（光波），会被玻璃的涨落散射。“天蓝”机制，是光纤通讯讯号损失的一个物理主因。它是不能用光纤制 造技术消除的。只能选择“不太蓝”的光，减低它的影响。

不少权威的教育和科学（中文）网站上，正在报导高先生是“影响世界的华人”之最。高先生的影响，确实遍及全球。有趣的是，这些网站本身，似乎并不在“被影响”之列。比如，本文开头引用的“天蓝”解释，就还完全没有“被影响”。对青少年来说，那些“标准解释”虽然不算是有毒奶粉，但也是过期一百年的奶粉。
[1]J.Rayleigh,Phil.Mag.XLVII,375,1899
[2]A.Einstein,Ann,Physik,33,1275,1910
[3]C.Kao,Proc.IEE,133,No.7,1966
Update

上午（20210315/28）的雾霾很严重，想起电影《银翼杀手2049》的画面。关于教室的灯光发蓝，王同学说是白平衡的问题，孙同学说是校服的颜色，卫同学想到光的散射就如天空是蓝的...
北京出现了蓝太阳，看到比较合理的解释[?]：
沙尘里的颗粒物散射和吸收了波长更长的红光（米氏散射），导致红光减少，所以太阳看起来是蓝色的。而平常阳光在大气中则是经过瑞利散射，因此看起来才是红色的。由于火星上经常沙尘蔽日，所以太阳在火星上也会呈现出蓝色。不少网民因此在社交媒体上调侃，沙尘暴让自己看到了“火星同款太阳”...

@qiusir:早上牛天昊童鞋送来大个“五重四面体”的手工，算作愚人节礼物吧~

@qiusir:用来表示效率的希腊字母η，忘了什么时候看的注音Eta一直读伊塔，最近被纠正读艾塔，表示光子能量的ε读作伊普西龙，有学生说Epsilon应读作艾普西龙，根的判别式Δ的读音也很凌乱，听Delta发音也不像德尔塔...记得当年为了和国际接轨，正切tg改用tan，难道这希腊字母的读音也被苏联干扰了？

@qiusir:虽有人戏称三好桥像是老鼠夹子，浑河上的那几座桥还是更看好她~

@qiusir:观察到校园里杨树上滴落的雪水总能在路边的积水中激起泡泡，有说水的硬度大，又说回落裹住了空气，有说表面张力大等等。更夸张的说是重力势能转化为热能加快水蒸气的汽化云云，不解。

@qiusir:五班童鞋对待愚人节的态度都那么认真，开门有跳绳和拖把，粉笔盒里有逼真的纸卷和纸条，据说鼠标和屏保都不放过...我自然是老办法，但每每奏效~

@qiusir:腕客Wanker不比屌丝雅，还是卢瑟儿Loser好，卢瑟福更是逆袭的典范，104号元素和100元新元上的那位。如果没有奖学金，这位苏格兰移民会在新西兰挖一辈子土豆，勇往直前的鳄鱼还有很好的人缘，助手和学生中先后十多人获诺奖，N波尔的第二位父亲后接替J汤姆生继任卡文迪什实验室主任，死后与牛顿、法拉第并排安葬~

@qiusir:“从全局视角看去，这个世界十分令人失望。从细节上看，让人惊讶的是，世界总是十分完美。” @禹飚微博 那看到鲍德里亚的这句很共鸣～
@qiusir:很少注意到螺母的影子，那编号也很神秘哈~

@qiusir:今个这云耐看，春城上空北京遇上西雅图～

@qiusir:常言道事出反常必有妖，人民网这"28年不留作业"的报道怎么就让我想起亩产万斤粮了呢。文中记者还算诚实，“只不过这些作业不是狭义的抄写、计算”，后面更写实了，“铁路五小也开始给六年级的学生留家庭作业“，副标题可是“沈阳铁路五小将减负进行到底 ”，敢情咱这是报道文学哈~

@qiusir:过路“正贤桥”，天气预报说明天大风...

@qiusir:"Chemistry is physics without thought. Mathematics is physics without purpose."

@qiusir:通过向同事和毕业生求证，铁五的作业的确少！

@qiusir:昨天又跑去朝鲜族乡看高铁、拍输电塔了，意外碰上秧歌队，遗憾没有吃到传说中的辣白菜...

@qiusir:讲康普顿散射提及吴有训:作为西南联大物理系主任建议报考化学系的杨振宁转系，中国导弹之父钱三强是听了他的普通物理学课放下电气工程师的理想，不过也有钟开莱因为逃课得罪他转投数学系而成为概率学大家的。作为康最得意的学生反对前苏联有科学家康普顿-吴有训效应的提议。当然是叶企孙招他入清华的。

@qiusir:雪水把毛桃核冲成了堆，体育馆墙角那抓了几把回来，做枕头是太少了，晾干了放办公桌上把玩，据说“核心”还辟邪~

@qiusir:大雾。一路打着双闪开着各种灯，很有飞行员的感脚，只是红绿灯很难辨识。都到了单位，教学楼的灯光还透不出唉……

@qiusir:http://weibo.com/3009827