在格致那看到微软这个很酷也很方便的图片深度缩放服务。

前日下午应邀参加省实验新校区物理教师招聘的面试工作，面试对象是第一轮笔试成绩列前十五位的，其中十一名具有研究生学历，大多来自东北师大、哈尔滨工业大学、东北大学、东北师大、辽宁大学…还有具有多年工作阅历的一线教师。

单从笔试成绩上看，研究生的得分并不比本科生高。而所谓的工作经验的优势更多是思维和行为的僵化。对于面试，应聘者都准备了“电能”一节的说课，有的还有板书设计，在自我的表述的过程中，就是研究生的年龄，竟也几度不能自控，（很多事情与研究生无关，不过是提醒不要迷信学历）而大多的表述一开始就进行着自己都不理解的程序宣读，少有自己的想法，即便是错误的都罕见，以至于不得不中断通过提问的方式进行下去。

即便是研究生对一些物理上的小问题也不能给出清晰的解答，天晓得物理教育的研究生都学了些什么？对于准姥师的粉笔字测试中，结果让人感慨，不说粉笔字的漂亮程度，即便能字迹规整和笔画正确都不能，在黑板远没有退出教室的现状下，粉笔字看来要先绝迹呀？

明显感觉到新教师对教育常规的重视和坚持的认识不足，有了传统，有了基本功，才有有意义的创新，才可能有有价值的实践。面试，个人还是建议尽量能自信地去表述自己的观点，而不是一些道听途说的所谓新理念。最后得分最高的是现场表现并不是最好的男孩子，但自身的气质，热情，坦诚为他赢得了机会…想起一应聘的叫＊响铃，名字很符合姥师的职业。哈哈

期间和小葛姥师即兴根据不同的求职者提出一些问题。

如何就这节课布置作业？
能否现场编一个小题目考察学生？
能量守恒为什么还要节约能源？哎，物理的研究生竟然不能回答:(
面对淘气的男孩子你如何应对？
和研究生相比，你的优势/特长？
如何查找你提到的视频资料？具体说。
如何实现合作学习？让学生探究什么？
如何讲授千瓦时这个单位？
考虑过自己当班主任吗？
如何为你的这节课设计一个悬念？
...

以前读毛先生文章的笔记，翻箱底出来，还是很有收获，把网络用户用学生和老师替代，WEB2.0就变成了EDU2.0。

第一个特征是用户的贡献。
如易趣、e-bay、淘宝网，本身平台里面没有内容，他们只是对用户提供了服务，里面的内容价值完全来自于用户的贡献。所以易趣、淘宝也是Web2.0的体现，具有Web2.0的特征。
第二个特征叫做网络效应。
也就是说，如果没有发挥每个用户之间的关联，那么这个工具只是一个单向的工具。如有些Blog，只有发布功能，没有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很难实现和外部的耦合，那就不可能实现网络效应、大家之间对话的效应。过去的门户网站大多采用编辑的方式，侧重于内容的发布，而不强调让用户之间关联起来，所以它就欠缺一种网络效应。现在有很多公司或多或少地借鉴了一些2.0的特征，但是它不完全，这就是今天我们看到的现状。
第三个特征叫做长尾效应。
长尾效应也非常容易理解，比如说，有些Blog的服务很善于利用市场的力量，有很多名人，但名人再多，能有一千万、两千万名人么？不可能。最终的Blog的力量来自默默无闻的一些作者，他们去写、去创作、去分享给周围的人，他们同时又是Blog的阅读者。这些人所带来的效应会产生积分的结果，这些积分的结果比那些所谓的名人产生的结果、信息空间产生的效果还要大。所以，我们把这个叫做长尾（long tail）效应。
第四个特征叫做共同创作。
即很多成果不是来自一个人的智慧，它可能是某一个人起头，然后整个事情就会向前去创造一个叠加形态，再来个人，又可能去创造一个新的形态，他们共同以矢量的方向向前发展。最后内容是什么样的，可能跟第一个人所创作的已经不大相同了，但是这个结果是相当好的。举个例子，我们面对一个石头，第一个人想把它雕塑成一个思想者，第二个人想把它雕塑成维纳斯，可是等越来越多的人一起来雕的时候，可能它既不是思想者，也不是维纳斯，它可能变成一个新的高超的艺术品，这是完全有可能的。Wikipedia（网络百科全书）产生的就是这样一个效应——共同创作。
第五个特征叫做去中心化。
我们不再依赖少有的几个门户、几个大的品牌的站点，而是有很多种类多样的网络服务，它把人们不同的选择、特征爱好分布在网络的各个角落里。去中心化才会形成一种网络上的多样性以及知识的社会性评价效应。因为大家都说一件事情好的话，那件事情倒不一定是真的好，它可能是被某些人炒作的，所以它失去了一种自我的多样的公平评价的可能性。
第六个特征叫做混合创造。
混合创造是说我可以把两种不同的事物放在一起，它会产生第三种事物。我们举个例子，有个Web2.0的公司叫E都市（http://www.edushi.com），提供三维城市地图的功能，并具有Web2.0的很多特征，让用户在地图上去创作修改，提供图片，提供实时的讨论。最后地图变成了一种围绕地理信息的新的应用方式，甚至有人在这个地图上创作出了新的不同地图，比如说：城市的公共厕所地图，城市的小偷分布地图。它允许用户产生一种新的创造力，我们叫做混合的一种创造性。
第七种叫做隐显系统。
就是emergence system，这种隐显系统可能中文不太容易理解。它的客观表达就是：当你去创造分享之后，如果你很开放的去接受互动的话，它会带来很多意想不到的结果。这种可能性会把很多有价值的东西粘合在一起，像显微镜下面看到了很多事物，就是隐显系统。

这就是这个系统的七大特征。我的理解，这七项里面哪怕只有突出的几项，都可以变成一个非常好的Web2.0的一种服务，或者是你变成有这样思维的一种人，这是非常重要的一个特征。

最近发生了件大事，有机会近距离跟踪贴吧上家长、学生、姥师和社会闲杂人等的各色言论。

我一直觉得百度de贴吧是网络公厕类的地方，马甲们躲在自己的屏幕前，虚拟的环境里释放着涂抹了正义和道德的冷箭，瞄准的目标却是真名实姓的现实人。不负责任地说东道西的，这和随地大小便没什么分别。民主该是对等的，而贴吧的繁荣和所谓民主并无多大关系，很多事就如把厕所不干净的抱怨当成是随地大小便的借口一样不靠谱，说白了就是要排泄:)从此脏乱的厕所里不再有真的认真和严肃，而所有的表达都离不开排泄物。

文明首先是光明，而理智离不开事实，要真觉得自己牛，耍横就到大街上晃去。也是，这年头就是当街小便的也见怪不怪了，何况不过是在贴吧里贴小字报呢。贴吧算是迁就了人排泄的本性，而每个人确也需要一个向外界发出声音的地方。尽管社会进步了，但问题的关键是很多人还没有习惯使用有马桶的卫生间，更有人还保持把排泄的东西直接做肥料的传统。贴吧的繁荣应该是一个时代的特征。

PS.昨天听到一个笑话：说一大灰狼觅食，听到有女人在训孩子：再哭就把你仍出去喂狼！孩子哭了一夜，大灰狼在门外痴痴等到了天亮，临了长叹一声：骗子，女人都是骗子！相信那些感情受挫的定会与大灰狼有同感，而由此我想到教师工作的危险。

家里妈妈训孩子，门外的要是孩子爸爸的话，一定不会信女人的气话，他知道妻子是疼爱孩子的。而如果家里的是后妈，门外的爸爸或许会和大灰狼一样犯傻；学校里姥师再闹就把你撵出去喂狗类的气话，无论是被门外的爸爸还是妈妈听到，想必都会和大灰狼一样犯傻。因为家长明白，姥师对孩子的爱是无法和父母相比，但问题的关键是不仅仅父母才爱孩子，师爱不同于父母之爱，但都是爱，当然也不仅仅父母才会说气话。

这样看来，姥师的角色很像后妈:)宽待学生也不仅仅是爱护学生，也是保护教师自己。

学校每年一次的百花课教研活动今年改称“百家一课”了。
近日就一上午连续听了三个部门同一个课题的三堂物理课，下午还参与了说评课环节，没有比较就没有鉴别，如此对比很多事一目了然。其实也可以“一家百课”...不过单就物理来说，3＋3＋3＝9，要真是百人，那工作量可够恐怖的了，还真佩服那些通才的专家们。

上课的三位教师着装各不相同，运动装的，西服革履的，休闲装的，某种程度上也算是一种巧合。着装上的分别让我们很自然关联到上课风格的不同，个人所谓风格除了自身先天的差异，着装也隐喻后天审美取向的不同。而对于评价的来说，必然会有自我取向的主观搀杂。也就是说会发生把一套对“西服革履”的上课逻辑强加到“休闲运动装”上来，自然有先天不足，但这绝对不是教学成功与失败的标准。当我们采用了一种教学的策略，就如选择了一种装束一样，必然就选择了一种特点，同时也选择了一方面的缺陷，当缺点是必然而不能更改的时候，缺点就不成为缺点了。

对于课堂的评价，有这样的一个大的逻辑前提。没有完美的人，具体就是没有完美的教师，没有完美的学生。也就没有完美的教学设计和完美的教学实施。如此前提下，课堂的评价其实应该仅局限于特点，而所谓的缺点还不如理解成某种特点／优点下的附属，就如“西服革履”的庄重必然带来某些相对刻板的成见。优点说白了就是特点，缺点也是特点。

优秀的厨师烹饪菜肴的味道除了厨师技艺，材料选取有关外，自然还有客人口味的现实。而三位教师所教班级数学特长，有英语特长。教师上课的风格除了教师自身的影子，还有学生的痕迹。对于具体的一堂课，我想有三个大的指标。

一是氛围，安全感就是课堂沟通氛围的基础，当然安全感是双方的，上课教师自己的和上课学生的。教师的安全感来自自信，学生的安全感来自信任。从这来看，听课本身就说对课堂的一种打扰，而启用新班级的学生，师生自会有沟通的障碍。而老师们难能可贵的就是在短时间内建立彼此的安全感。
二是条理，好的一堂课如一篇好的文章，可以激荡，可以婉约。但都要求有清晰明确的线索，即便是散文，也是形散而神不散。忌杂乱和臃长。
三是节奏，好的教学流程的设计除了线索明晰外，执行的过程中，有以学生为主，有以教师为主的，这是特点的不同...而教师上课的热情，学生探究的好奇心，就如音符一样，好的课堂要能达到师生很好的沟通，就会弹奏出具有强的节奏感的乐章。