崔舒洋{David} 超常教育实验部27(1)班学生，求师得数位学习荣誉成员
One who lets others learn what he learns does learn how to learn. ––@DavidCsy
进入高三，学习任务日益繁重。然而忙里偷闲也是必须的哈~ 这段时间一点一点地把英剧《神探夏洛克》第四季看完了，感慨于这部神剧虐人的等待与精湛的剪辑水平之余，莫娘五年前出场的英文曲也在我的脑海里无法释怀。我不如就把这首曲子当作这次的题目好咯~
其实，我们每时每刻都在Break Free：尝试自己从未尝试的新领域，打破过去的固有观念来探索新路径，将新想法付诸实践，敢于和尘封的历史较劲等等。经历过每个Break Free的过程，我们也都在一步一步地成长着……
一、从教学理念开始Break Free
说到教学理念的转变，我们首先要思考这样的问题：什么是教？什么是学？谁是老师？谁是学生？为此我特意在百度上搜索了一下教育的定义：“以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。”如果从这个角度来看，老师和学生的界限似乎就不那么明显了。正如我所说，让别人学到自己学到的东西的人学会了如何学习。
以每一位参与求师得数位学习的童鞋为例，第一次参加的过程以“学”为主，在这个过程中我们探索未知，学得习得。而完成一次学习之后，我们便会发现，自己的角色在悄然之间发生着转变。我们逐渐从学习者变成了传授者。这也正是求师得“We to Me & Me to We”理念的充分体现。我们把自己学习到的东西传授给后来者，在这个过程中我们也会学习到很多新的东西，发现很多过去没有发现的东西，进而提升自己，充实自己，超越自己。
在担任数字讲述助教期间，为了能够更好地让学员掌握软件使用的技巧，我自己也开始尝试之前不曾触碰的软件功能，进而制作出了更强大的效果。动态数理课程也是如此，在完成作业的过程中也发现了讲义中存在的小瑕疵，并整理汇总给其他同学分享等等。这些都是自我的提升。Break Free应当从教学理念开始，从转变教与学的角色开始。
二、从教学方式着手Break Free
回望21世纪开始的这几年，科技的不断进步，互联网的飞速发展，都让人们对未来有了更多的憧憬。自然地，教育也找到了自己的契合点——互联网。
想想看，在十年之前的我们眼中，教育是什么样子的？学生坐在教室里，老师讲一句，学生记一句。学生们背着装满教材的书包去学校，再背着装满作业的书包回家，日复一日，年复一年。
现在看，我们认为的教育又是什么样子的？或许你会说，不还是这个样子嘛~ 从减负政策到高考改革，政策一变再变，学生学习压力大的事实却雷打不动。的确，一个政策的落实需要很长很长的周期，短时间内我们难以看到成效。不过，也有令人欣慰的现象。
其一，互联网教育正以星星之火可以燎原的势头遍及神州大地，从在线互联网课程的开设到地方学校的全面推广，我看到了未来教育自由化的趋势。
互联网慕课平台如雨后春笋般降落，优质课程层出不穷。尽管仍然存在着连接速度慢、部分课程需要付费、提交作业不方便等诸多不便，但我相信这些问题都不会阻碍慕课发展的大趋势。
此外，国内的很多教育机构也看到了互联网教育的发展前景，纷纷加入其中。尽管他们提供的课程更多地是与国内的初高中升学任务接轨，但这仍是一个很好的尝试。更有些开放的学校将互联网教育搬入课堂，将作业、测评、讲评全部网络化，在网络上开设特色课程供学生选修，我很看好这样的尝试，我也期待这样的尝试在未来某一天能够遍布全国。
其二，越来越多的人开始接受并认可互联网教育。
作为互联网教育的受益者，我十分支持互联网教育，也十分看好互联网教育的发展。从功利层面讲，升学要求的互联网教育让学生不必出户便可听到名师的课程，课后借助于互联网题库得天独厚的全面的优势与大数据的计算，可以精准解决学生的知识盲点。现在这样的平台上加盟的老师数目也十分可观，充分展现了互联网教育的认可度。从发展层面讲，接触更多、更新、更广的互联网教育内容有助于完善一个人，成就一个人。
我们必须要接受这样一个事实：对于21世纪的孩子甚至学生来说，他们的天性更趋向于玩。看看10后吧，一出生便被各式各样的电子产品包围。我相信一定有喜欢学习的童鞋，然而发自真心喜欢学习的可能并不是那么多，我们更多地是在现今教育体制的要求下进行较为被动的学习。互联网是一片崭新的世界，学生对它总是有着更浓厚的兴趣。如何有效地利用互联网使之成为教育的有力助推剂，是摆在21世纪教育行业面前的一道难题。
其实关于互联网教育的争议不过两点：一是这东西到底靠不靠谱，二是学生会不会受其影响。我们总是看到学校禁止携带手机去学校，这是为什么呢？根本原因在于现阶段的互联网教育资源不足，现有资源也无法充分激起学生的学习兴趣。学生玩手机已然成为影响学习的一大重要因素。然而若能很好地利用它，手机非但不会对我们的学习造成影响，还会带来无穷的益处。这也正是我们所设想的，在不远的未来，学习是无时无刻的，学习是触手可及的。拿起手机，吸引我们眼球的将不再是明星的花边新闻，也不是游戏的宝箱金币，而是那一本本精心设计的探究式教材，指引着我们一步步按照自己的兴趣与想法定义未来的文明发展。我想，到那时，我们的教育才算是步入正轨了吧。
三、从教学内容切入Break Free
教育应该讲些什么？解析几何？牛顿第二定律？海水运动？嗯，这些东西一定要讲，而且必须要讲好。这是固定的教学目标，至少在现阶段的教育体制下是这样的。
那你可能会问了，还要讲些什么东西？
还要讲一些能够启迪心灵，充分发挥学生潜力，激发学生创造力的东西。
掌握了基本知识，能够让一个人拥有基本的是非观念与理性和感性的思维。而在此基础上的发展目标则不是这些“新课标”能够满足的。这些教育除外的教育应当给予学生充分的自由与发挥的空间。
动态数理，今年寒假还推出了全新的一系列课程，从几何画板的基础尝试到GeoGebra的代数化初探，为我们提供全新的视角与开拓点。
数字讲述，自由度非常高的课程，从选题到制作全部自主完成，只有想不到，没有做不到，用心讲述属于自己的一个小故事。
到这里，又要有人问了：这东西有用吗？
嗯，似乎没什么用，如果从升学目标上看。
当然，如果一个中学的眼里全是升学目标，似乎也没有什么意思了吧~
到现在我依然记得华师大二附中的胡学长说过的一句话：“无用之事方为大用。”同样记得qiusir在去年的结业分享会上所说的话：“一起做点没用的事~”
请始终记住，别让升学目标禁锢了自己探索的步伐。
请始终记住，别让条条框框浇灭了自己思维的火花。
请始终记住，别让非言非语模糊了自己前进的方向。
回忆加入求师得的一点一滴，其实充实之外最多的是感动。因为某些不可描述的原因，少儿部似乎总是比其他学部慢半拍~ 虽不是第一期加入的学员，但可以想见，第一期先修组的艰辛起步（向第一期成员致敬）。或许我们谁都不会想到，当初那个小团队，逐渐发展成为现在这个堪称“跨国”的团队（向助教团队致敬），惊喜之外更多的是充实。每一期课程都有助教与学员在助教群内答疑，同时也遇到了太多太多的大神：理科学霸、视频剪辑大神、留学大神、数理大神等等。他们给予了我们一点一滴的帮助，在这里也有着许多精彩的碰撞与思维的火花。
全球范例、展示推介、视频讲解、学生主持……在这里，Me to We的精神已经得到了非常充分的诠释。一年半的三期课程开拓了我的视野，让我变得更加成熟，变得更加自信。忘不了各位在午餐会上的精彩发言，更忘不了大家在结业分享会上拿到证书的惊喜笑容……
加入求师得，我发现自己的改变也在悄然进行着：拖延症得到了缓解，不再有粗心大意的毛病，找到互联网与学习的新平衡……
通过求师得，我收获的不只是得到结业证书的喜悦，还有给同学们解答疑难，陪伴学员度过漫长日夜，自己以及和学员赶deadline的彷徨与焦急，还有，我们一起给自己加的油~：）
东北育才学校的小伙伴们，感谢你们：虽身处不同的校区，但我们的心始终连结在一起。感谢超常部的小伙伴们，你们的付出与支持让我们的集体变得更加完美；感谢科学高中部和高中部的学长们，你们的积极参与和热心答疑让我们不再彷徨失措，让我们成长得更加完美；感谢双语校区、外国语校区和初中部的小伙伴们，有你们的参与让育才园的光芒更加闪耀...
外校的朋友们，感谢你们：复旦大学、东北师大附中、华师大二附中、上海敬业中学、江苏仪征中学、东莞光明中学、安徽六安一中、沈阳五中、十一中、二十中、三十八中、二十七中……你们的加入让求师得的团队更加壮大~
2016，我们满载而归，蓄力前行；2017，我们精彩启程，扬帆远航~
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